小學語文課堂有效性的管理

林靜

摘 要：小學階段，學生開始系統的學習文化知識，其中語文課程占據重要地位。學好語文對于學生今后各學科的學習以及發展都十分有利。新課改背景下，對語文教學也提出了更多新的要求，更加重視培養學生的綜合素質。那么在小學語文教學實踐中，應當如何提升課堂教學的有效性，保證教學目標高質高效地完成呢？本文結合自身教學經驗展開探討。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 管理

新課程改革在我國廣大中小學得到大力推行，其對小學語文教學提出了更多更高的要求。小學語文是小學階段的主要學習課程，新課改背景下，除了要求學生學好文化知識，同時還要求教師在教學過程中注重培養學生的綜合素質，如文學底蘊、人文情懷、創新能力、想象能力、知識的實踐運用能力等等，讓學生多方面素質得到綜合全面的發展。但是很多小學語文課堂教學中，教師的教學方式比較單一、呆板，課堂上通常是老師講，學生聽，課堂氛圍比較沉悶，學生很少有發言機會，因此只是一味被動接受知識，學生的課堂主體地位沒有得到體現。這也直接導致了課堂教學效率的低下，教學效果不甚理想。本文主要結合自身教學經驗，對小學語文課堂存在問題以及提升課堂有效性的管理策略進行了探討。^[1]

一、小學語文課堂存在問題

1.教師業務能力不足

小學語文教師隊伍的人員素質參差不齊，很多教師都沒有經過系統的專業的教學培訓，因此在教學中的隨意性比較強。一些語文教師不善于進行有效教學方法的鉆研以及總結，沿用傳統的“一言堂”的教學策略，學生的課堂參與度很低，學習積極性不高。一些語文教師普通話不標準，使得教學中容易對學生產生誤導。這些都是制約小學語文課堂有效性的重要原因。^[2]

2.教學模式單一、落后

一些語文教師在課堂教學中，每堂課的模式都是一樣的，通常是認字、讀字、朗讀課文等等，對文章內容往往不進行深入的剖析。在課堂講解方面，言語也比較枯燥乏味。教學模式缺乏創新性，使得學生學習積極性被打消。^[3]

3.課堂提問缺乏有效性

進行課堂提問，一些教師喜歡找學習好的同學回答，中等生以及后進生被嚴重忽視。另外，進行課堂提問，不考慮學生的能力，如讓學習有困難的學生回答較難的問題，讓學習好的學生回答非常簡單的問題等，這些都會打小學生的學習動力。

4.學生對語文缺乏學習熱情

小學生對于學習的目的、目標不明確，自制力較差，并且具有注意力難以長時間集中、活潑好動等特點，上課容易開小差，學習興趣不高。

二、保證小學語文課堂有效性的管理策略

1.培養學生自主學習能力，鼓勵質疑和創新

小學生的學習目的不明確，目標性不強，自制能力差。針對這種情況，教師首先應當讓學生明確學習不是為了別人，而是為了自己。并且對于各項知識的掌握情況自己才是最清楚的。要想學好語文，學生必須首先要具備主動學習的意識，同時培養學生的自主學習能力，讓學生能夠更加積極主動地搜集資料，查漏補缺，提出疑問，尋找答案。同時讓學生能夠養成課前預習、課堂上認真筆記、課后復習的良好習慣，能夠抓住重點去學習。教師還應當允許并鼓勵學生大膽質疑，積極創新，培養學生的質疑精神以及創新思維。只有這樣，才能充分調動學生的思維去進行思考，從而更好地發現問題、尋找答案，最終實現解決問題的目的。在這個過程中，學生的思維能力也能得到相應的發展。

2.掌握提問的藝術，使提問更具層次性、針對性

課堂提問對于提升小學語文課堂有效性具有重要作用，通過有效的提問，教師可以了解學生的知識掌握情況，可以鞏固知識的重難點，可以增加學生的課堂參與度。但是有的老師為了提升提問效率，防止學生回答不出問題的尷尬等，往往會只選擇學習成績好的學生回答問題。這樣的提問沒有顧及全體學生，不利于促進全體學生的發展，甚至會打消一些學生的學習積極性。為此，教師在課堂提問時應當掌握相應的技巧，對課堂問題進行合理設計，并分析學生的不同特點、能力差異等，鼓勵各個層次的學生積極發言。尤其是對于一些性格靦腆、學習成績不佳的學生，教師可以設定合適的問題找他們去回答，讓他們在回答問題的時候增強學習信心。

3.做好課堂教學計劃設計，防止盲目追求教學進度

要想保證教學效果，需要教師對語文教學大綱進行整體把握，根據教材內容合理進行教學設計，保證每節課都能夠有具體的課堂教學小目標，在有限的課堂教學時間里完成當堂課的教學任務，避免出現前半學期送、后半學期緊的情況，以防止由于教學進度落后，盲目追求教學進度而忽視教學質量的現象出現。通過合理設計每堂課的教學計劃、教學任務，能夠有效避免以上情況的發生，促進小學語文課堂有效性的提升。

4.穿插課堂練習，實現學以致用

語文知識的實用性很強，在課堂教學中，教師可以適當抽出一點時間開展課堂練習，讓學生能夠學會使用所學的字詞，提升他們對所學知識的實際運用能力，使學生能夠更熟練地掌握所學字詞的意義、用法，增強學生的理解和記憶能力，提升課堂教學效果。例如進行造句練習，讓學生使用課堂上學習的詞進行造句，教師進行指導和點評，從而讓學生對所學知識記憶更加深刻，更能夠熟練掌握其現實用法，達到學以致用的目的。

總之，要想保證小學語文課堂教學有效性，需要教師不斷提升自身的專業素養，掌握有效的課堂教學以及互動技巧，提升學生的學習積極性以及課堂參與度，這對于提升課堂教學有效性十分有益。

參考文獻

[1]白天福.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].文學教育（下），2019（08）：86-87.

[2]王數云.小學語文課堂提問有效性的提高策略[J].甘肅教育，2019（15）：149.

[3]侯德忠.談小學語文課堂教學有效性的提升策略[J].學周刊，2019（25）：48.