高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同教育機(jī)制研究

曹順 丁志衛(wèi)

[摘要]從協(xié)同理論的視角出發(fā)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一個(gè)包含多要素相互聯(lián)系與作用的系統(tǒng)，需要整合校內(nèi)外資源，形成教育合力方可產(chǎn)生教育效果。高職院校應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前協(xié)同教育的突出問(wèn)題，在堅(jiān)持開(kāi)放性、目的性、匹配性、關(guān)聯(lián)性等原則的基礎(chǔ)上，從管理協(xié)同、制度協(xié)同、主體協(xié)同、方式協(xié)同、環(huán)境協(xié)同等多個(gè)維度構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同教育機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同教育機(jī)制;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高職院校

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同教育實(shí)踐中的突出問(wèn)題

（一）教育管理?xiàng)l塊化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是當(dāng)前各高職院校的重點(diǎn)工作，是貫穿于教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等眾多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要真正顯效果、出成效，有賴(lài)于從學(xué)校層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育管理，實(shí)現(xiàn)各教育部門(mén)和教育主體間協(xié)同合力。但是現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的任務(wù)分工往往較為分散，沒(méi)有從學(xué)校層面建立起集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)制度，各職能部門(mén)間也沒(méi)有形成協(xié)同工作機(jī)制，相互間溝通交流不暢。教育管理?xiàng)l塊分割，各自為政，難以形成教育合力，教育效果也就大打折扣。

（二）教育職責(zé)模糊化

高職院校黨委是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“第一責(zé)任主體”，負(fù)有政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。具體到執(zhí)行環(huán)節(jié)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職責(zé)由學(xué)校各職能部門(mén)分擔(dān)，一般來(lái)說(shuō)主要由黨委宣傳部門(mén)、思想政治理論課教學(xué)部門(mén)、學(xué)生工作處、校團(tuán)委以及二級(jí)機(jī)構(gòu)黨團(tuán)組織等部門(mén)具體落實(shí)。由于涉及部門(mén)和人員較多，一些學(xué)校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知不統(tǒng)一、行動(dòng)不一致，往往會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、職責(zé)不明的狀況。每個(gè)部門(mén)和機(jī)構(gòu)看似都有任務(wù)，但具體誰(shuí)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、誰(shuí)具體執(zhí)行、誰(shuí)督察考核并不明確，工作落不到實(shí)處，浮在表面。

（三）教育資源碎片化

高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以利用的資源有很多，既有作為“主渠道”的課堂教育資源，也有作為重要載體的校園文化資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源，以及作為重要補(bǔ)充的家庭和社會(huì)教育資源等。如何把這些教育資源進(jìn)行有效整合形成教育合力，這一問(wèn)題目前來(lái)看并沒(méi)有有效解決。從校內(nèi)資源來(lái)看，“大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀較多以思想政治教育教師和學(xué)工人員為主，欠缺融入整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程，沒(méi)有形成全員、全過(guò)程教育的局面”①。從校外資源來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)、家庭和社會(huì)的教育資源優(yōu)劣不齊，沒(méi)有與學(xué)校資源進(jìn)行有效對(duì)接，呈現(xiàn)出資源分散、專(zhuān)注力偏移等現(xiàn)象，教育效果無(wú)法保障。

（四）教育方法單一化

“方法，是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)世界和改造世界，達(dá)到一定目的所采取的活動(dòng)方式、程序和手段的總和。”②社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要想提升教育效果，必須采用科學(xué)的教育方法。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育形成了很多行之有效的方法，但是也存在著一些問(wèn)題，如一些學(xué)校過(guò)度依賴(lài)課堂教學(xué)，沒(méi)有嵌入到日常的管理和服務(wù)中去，沒(méi)有形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果等，學(xué)生理解和接受起來(lái)有難度。即便是在作為“主渠道”的課堂教育環(huán)節(jié)，也存在著一些問(wèn)題，即往往把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等同于知識(shí)教育，專(zhuān)注于概念、內(nèi)涵、原則等知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽視了把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)與學(xué)生的思想實(shí)際、日常生活相融合，從而出現(xiàn)了理論與實(shí)際“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同教育的理論基礎(chǔ)和基本原則

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同教育的理論基礎(chǔ)

所謂協(xié)同，是指“事物或系統(tǒng)在聯(lián)系和發(fā)展進(jìn)程中各要素之間的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)不同資源或個(gè)體之間協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過(guò)程或能力”。③強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部有效協(xié)同，實(shí)現(xiàn)整體功能最優(yōu)化的協(xié)同思想可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是作為理論形態(tài)的“協(xié)同理論”則形成于20世紀(jì)70年代德國(guó)著名理論物理學(xué)家哈肯所創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)（Synergetics）。哈肯教授認(rèn)為，不管是自然界、人類(lèi)社會(huì)還是精神世界，都存在著由多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，由于要素間的相互競(jìng)爭(zhēng)，使得系統(tǒng)整體往往呈現(xiàn)出無(wú)序的狀態(tài)。而協(xié)同學(xué)就是要研究系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以現(xiàn)代科學(xué)的最新成果——系統(tǒng)論、信息論、控制論、突變論等為基礎(chǔ)，是“一門(mén)在普遍規(guī)律支配下的有序自組織集體行為的科學(xué)”④。它以復(fù)雜系統(tǒng)為研究對(duì)象，“考察非平衡狀態(tài)下的系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)、能量等交換情況下，如何通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)、合作等機(jī)制的作用，自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)”。⑤經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，協(xié)同學(xué)已經(jīng)成為橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，在物理學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及高等教育等領(lǐng)域都有了廣泛的應(yīng)用。其理論中“序參數(shù)”“臨界漲落”“支配原理”“協(xié)同原理”等相關(guān)概念和原理可以為高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的協(xié)同教育提供重要的理論參考。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同教育的基本原則

1.開(kāi)放性原則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育系統(tǒng)具有開(kāi)放性，它是學(xué)校思想政治工作系統(tǒng)乃至整個(gè)高等教育系統(tǒng)的一部分，與其他各系統(tǒng)之間存在著物質(zhì)、能量與信息的交換。高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要堅(jiān)持開(kāi)放性原則，在系統(tǒng)內(nèi)部建立起學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)的有效互動(dòng)機(jī)制;在系統(tǒng)外部加強(qiáng)與思想政治工作以及其他教學(xué)、宣傳、管理等工作的緊密聯(lián)系與配合，并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生思想狀況的改變及時(shí)做出調(diào)整，保持系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。

2.目的性原則。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育系統(tǒng)中，教育目的是全局性、根本性問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)教育活動(dòng)的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)具有全程性的指導(dǎo)作用，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育系統(tǒng)有序演化的關(guān)鍵變量，也是理解其結(jié)構(gòu)關(guān)系的核心要素。因此，要重點(diǎn)把握“發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最終目的，圍繞教育目的組織開(kāi)展教育活動(dòng)，推動(dòng)教育系統(tǒng)的有序演化。

3.匹配性原則。“社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，說(shuō)到底是人的思想建設(shè)、靈魂建設(shè)，聚焦的是造就具有正確世界觀人生觀和價(jià)值觀的建設(shè)者。”⑥要讓大學(xué)生群體正確認(rèn)知、理解和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到內(nèi)化于心、外化于行，必須堅(jiān)持匹配性原則。

4.關(guān)聯(lián)性原則。從協(xié)同理論視角審視高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育系統(tǒng)，它具有一般系統(tǒng)的特性，即在非平衡狀態(tài)中各子系統(tǒng)存在著自發(fā)的無(wú)規(guī)則獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，同時(shí)各子系統(tǒng)間又存在著相互關(guān)聯(lián)而形成的協(xié)同運(yùn)動(dòng)。高職院校在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，既要看到系統(tǒng)內(nèi)部諸如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等諸子系統(tǒng)的獨(dú)立性和完整性，同時(shí)也要把握其中的關(guān)聯(lián)性。

三、構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同教育機(jī)制

（一）教育管理協(xié)同

在高職院校現(xiàn)行管理機(jī)制下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育一般由校黨委主抓，行政部門(mén)負(fù)責(zé)具體實(shí)施。這種安排看似把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提得很高，但是黨委和行政兩條線的現(xiàn)象往往導(dǎo)致其成為軟指標(biāo)、空架子，得不到有效落實(shí)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的協(xié)同教育要優(yōu)化教育管理機(jī)制。首先，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校黨委要切實(shí)擔(dān)負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為中心工作來(lái)抓，組建由黨委書(shū)記牽頭的常態(tài)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。其次，優(yōu)化責(zé)任機(jī)制。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育任務(wù)進(jìn)行分解，制定任務(wù)清單，督促各部門(mén)認(rèn)真履行職責(zé)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，根據(jù)教育效果和履職情況對(duì)任務(wù)清單進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以確保達(dá)到最優(yōu)教育效果。最后，健全協(xié)調(diào)機(jī)制。充分發(fā)揮工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，推動(dòng)各職能部門(mén)與思想政治理論課教學(xué)部門(mén)協(xié)同工作，定期進(jìn)行專(zhuān)題研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并整改落實(shí)。在全校形成校領(lǐng)導(dǎo)親自統(tǒng)籌、職能部門(mén)各盡其職、相關(guān)方面大力支持的工作格局，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、工作落實(shí)。

（二）教育制度協(xié)同

首先，完善隊(duì)伍保障制度。要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的重要地位，選優(yōu)配強(qiáng)工作隊(duì)伍，把德才兼?zhèn)涞母刹亢徒處熚盏缴鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育工作中來(lái);加大隊(duì)伍培訓(xùn)力度，建立分層培訓(xùn)體系，形成全方位、多層次的培訓(xùn)格局，不斷提高工作隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力;完善評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度，組織開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作評(píng)優(yōu)活動(dòng)，獎(jiǎng)勤罰懶，不斷增強(qiáng)工作隊(duì)伍的動(dòng)力與活力。其次，完善考核保障制度。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作作為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的重要考核指標(biāo)，納入黨建和教學(xué)評(píng)估體系。制定社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作測(cè)評(píng)體系，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部、職能部門(mén)和院系開(kāi)展實(shí)效進(jìn)行評(píng)估。最后，完善投入保障制度。加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的經(jīng)費(fèi)投入，搭建教育載體和平臺(tái)，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，確保教育工作順利開(kāi)展。

（三）教育主體協(xié)同

首先，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。一個(gè)人的品質(zhì)在很大程度上會(huì)受家庭教育的影響。學(xué)校可以采取家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種交流方式，以及采取共建成長(zhǎng)檔案袋、搭建共同教育平臺(tái)等多種措施與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，共享學(xué)生思想動(dòng)態(tài)并在育人理念、教育方式等方面爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。與此同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)與社會(huì)的協(xié)同教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正做到讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，必須要在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景中才能得到充分的體現(xiàn)并得以完成。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與社會(huì)的不斷對(duì)接、碰撞中實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展變化相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育同向同力。其次，要在校內(nèi)構(gòu)建全員育人機(jī)制。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要開(kāi)展全方位滲透、全人員參與和全過(guò)程管理的全面育人工作，方能取得成效。要樹(shù)立“每個(gè)教職工都有育人職責(zé)，每門(mén)課程都有育人功能，每個(gè)地方都是育人陣地”的教育理念，加強(qiáng)互聯(lián)互通，強(qiáng)化協(xié)同合作，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的功能。

（四）教育方式協(xié)同

首先，實(shí)現(xiàn)課堂教育系統(tǒng)的協(xié)同。一方面，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，同樣也是高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道、主陣地。思想政治理論課教學(xué)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，完善課程體系，整合教育內(nèi)容，創(chuàng)新方式方法，幫助大學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，內(nèi)化為內(nèi)心信念并自覺(jué)踐行。另一方面，充分發(fā)揮人文素養(yǎng)課和專(zhuān)業(yè)課的育人功能。注重“課程思政”建設(shè)，引導(dǎo)各學(xué)科教師立足自身學(xué)科內(nèi)容，掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，深入挖掘本學(xué)科中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育資源，融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程。其次，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育系統(tǒng)的協(xié)同。整合第二課堂教學(xué)資源，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)展教育，發(fā)揮活動(dòng)育人參與度高、吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有。最后，要實(shí)現(xiàn)兩大教育系統(tǒng)的協(xié)同。要在學(xué)校層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、出臺(tái)政策措施，發(fā)揮不同教育方式的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教育目標(biāo)選擇不同的教育途徑和方法，促進(jìn)兩大課堂的交叉、協(xié)同、融合。

（五）教育環(huán)境協(xié)同

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要通過(guò)優(yōu)化教育環(huán)境來(lái)提升教育效果。首先，實(shí)現(xiàn)校園育人環(huán)境的協(xié)同。校園文化建設(shè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體，是課堂主渠道的有效補(bǔ)充。優(yōu)化校園育人環(huán)境，一是要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)校園文化進(jìn)行總體規(guī)劃，統(tǒng)一安排，發(fā)揮校園文化在育人中的整體效能。二是要加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的校園育人氛圍。三是要以豐富多彩的藝術(shù)、體育、科技等校園主題活動(dòng)，以及創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍等實(shí)踐活動(dòng)為載體，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。其次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的協(xié)同。網(wǎng)絡(luò)氛圍對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要影響，需要建設(shè)一批新媒體平臺(tái)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。最后，實(shí)現(xiàn)家庭和社會(huì)育人環(huán)境的協(xié)同。一是要營(yíng)造良好家庭氛圍，保持家校間常態(tài)化溝通與交流，形成育人合力。二是要充分利用社會(huì)力量，挖掘和開(kāi)發(fā)本區(qū)域的教育資源、師資力量，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的原則，在學(xué)校和社會(huì)間實(shí)現(xiàn)教育資源的互通有無(wú)、有效利用。

[注釋]

①龍妮娜.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制研究[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2016（6）：234.

②陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007：220.

③寧秋婭，李洪棟.社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育踐行中的協(xié)同創(chuàng)新探究[J].北京教育·德育，2015（7）：76.

④哈肯.大自然成功的奧秘：協(xié)同學(xué)[M].凌復(fù)華，譯.上海：上海譯文出版社，2018：9.

⑤曹順.協(xié)同學(xué)視角下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2018（12）：40.

⑥中共中央宣傳部編.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2018：197.