高職院校社會主義核心價值觀協同教育機制研究

曹順 丁志衛

[摘要]從協同理論的視角出發，社會主義核心價值觀教育是一個包含多要素相互聯系與作用的系統，需要整合校內外資源，形成教育合力方可產生教育效果。高職院校應當正視當前協同教育的突出問題，在堅持開放性、目的性、匹配性、關聯性等原則的基礎上，從管理協同、制度協同、主體協同、方式協同、環境協同等多個維度構建社會主義核心價值觀協同教育機制。

[關鍵詞]協同教育機制;社會主義核心價值觀;高職院校

一、社會主義核心價值觀協同教育實踐中的突出問題

（一）教育管理條塊化

社會主義核心價值觀教育是當前各高職院校的重點工作，是貫穿于教學、科研、管理、服務等眾多環節的系統工程。社會主義核心價值觀教育要真正顯效果、出成效，有賴于從學校層面加強頂層設計，優化教育管理，實現各教育部門和教育主體間協同合力。但是現實中，部分學校培育社會主義核心價值觀的任務分工往往較為分散，沒有從學校層面建立起集中統一領導制度，各職能部門間也沒有形成協同工作機制，相互間溝通交流不暢。教育管理條塊分割，各自為政，難以形成教育合力，教育效果也就大打折扣。

（二）教育職責模糊化

高職院校黨委是培育和踐行社會主義核心價值觀的“第一責任主體”，負有政治責任和領導責任。具體到執行環節，培育和踐行社會主義核心價值觀的職責由學校各職能部門分擔，一般來說主要由黨委宣傳部門、思想政治理論課教學部門、學生工作處、校團委以及二級機構黨團組織等部門具體落實。由于涉及部門和人員較多，一些學校對社會主義核心價值觀教育的認知不統一、行動不一致，往往會出現權責不清、職責不明的狀況。每個部門和機構看似都有任務，但具體誰統籌協調、誰具體執行、誰督察考核并不明確，工作落不到實處，浮在表面。

（三）教育資源碎片化

高職院校進行社會主義核心價值觀教育可以利用的資源有很多，既有作為“主渠道”的課堂教育資源，也有作為重要載體的校園文化資源、網絡教育資源，以及作為重要補充的家庭和社會教育資源等。如何把這些教育資源進行有效整合形成教育合力，這一問題目前來看并沒有有效解決。從校內資源來看，“大學生社會主義核心價值觀較多以思想政治教育教師和學工人員為主，欠缺融入整個教育教學全過程，沒有形成全員、全過程教育的局面”①。從校外資源來看，網絡、家庭和社會的教育資源優劣不齊，沒有與學校資源進行有效對接，呈現出資源分散、專注力偏移等現象，教育效果無法保障。

（四）教育方法單一化

“方法，是人們為了認識世界和改造世界，達到一定目的所采取的活動方式、程序和手段的總和。”②社會主義核心價值觀教育要想提升教育效果，必須采用科學的教育方法。經過多年的實踐，社會主義核心價值觀教育形成了很多行之有效的方法，但是也存在著一些問題，如一些學校過度依賴課堂教學，沒有嵌入到日常的管理和服務中去，沒有形成“潤物細無聲”的教育效果等，學生理解和接受起來有難度。即便是在作為“主渠道”的課堂教育環節，也存在著一些問題，即往往把社會主義核心價值觀教育等同于知識教育，專注于概念、內涵、原則等知識點的灌輸，而忽視了把社會主義核心價值觀的精神實質與學生的思想實際、日常生活相融合，從而出現了理論與實際“兩張皮”的現象。

二、社會主義核心價值觀協同教育的理論基礎和基本原則

（一）社會主義核心價值觀協同教育的理論基礎

所謂協同，是指“事物或系統在聯系和發展進程中各要素之間的有機結合，強調不同資源或個體之間協同一致地完成某一目標的過程或能力”。③強調系統內部有效協同，實現整體功能最優化的協同思想可謂源遠流長，但是作為理論形態的“協同理論”則形成于20世紀70年代德國著名理論物理學家哈肯所創立的協同學（Synergetics）。哈肯教授認為，不管是自然界、人類社會還是精神世界，都存在著由多種要素組成的復雜系統，由于要素間的相互競爭，使得系統整體往往呈現出無序的狀態。而協同學就是要研究系統內部諸要素的競爭機制，以現代科學的最新成果——系統論、信息論、控制論、突變論等為基礎，是“一門在普遍規律支配下的有序自組織集體行為的科學”④。它以復雜系統為研究對象，“考察非平衡狀態下的系統在與外界有物質、能量等交換情況下，如何通過系統內部的競爭、合作等機制的作用，自發地出現時間、空間和功能上的有序結構”。⑤經過多年的發展，協同學已經成為橫跨自然科學和社會科學的綜合性學科，在物理學、生物學、經濟學、社會學、計算機科學以及高等教育等領域都有了廣泛的應用。其理論中“序參數”“臨界漲落”“支配原理”“協同原理”等相關概念和原理可以為高職院校社會主義核心價值觀的協同教育提供重要的理論參考。

（二）社會主義核心價值觀協同教育的基本原則

1.開放性原則。社會主義核心價值觀教育系統具有開放性，它是學校思想政治工作系統乃至整個高等教育系統的一部分，與其他各系統之間存在著物質、能量與信息的交換。高職院校進行社會主義核心價值觀教育需要堅持開放性原則，在系統內部建立起學校、教師、學生、家庭、社會的有效互動機制;在系統外部加強與思想政治工作以及其他教學、宣傳、管理等工作的緊密聯系與配合，并隨著經濟社會的發展、學生思想狀況的改變及時做出調整，保持系統的動態平衡。

2.目的性原則。在社會主義核心價值觀教育系統中，教育目的是全局性、根本性問題，對于整個教育活動的組織、實施和評價具有全程性的指導作用，是社會主義核心價值觀教育系統有序演化的關鍵變量，也是理解其結構關系的核心要素。因此，要重點把握“發揮社會主義核心價值觀的引領作用，培養擔當民族復興大任的時代新人”這一社會主義核心價值觀教育的最終目的，圍繞教育目的組織開展教育活動，推動教育系統的有序演化。

3.匹配性原則。“社會主義核心價值觀建設，說到底是人的思想建設、靈魂建設，聚焦的是造就具有正確世界觀人生觀和價值觀的建設者。”⑥要讓大學生群體正確認知、理解和接受社會主義核心價值觀，真正做到內化于心、外化于行，必須堅持匹配性原則。

4.關聯性原則。從協同理論視角審視高職院校社會主義核心價值觀教育系統，它具有一般系統的特性，即在非平衡狀態中各子系統存在著自發的無規則獨立運動，同時各子系統間又存在著相互關聯而形成的協同運動。高職院校在進行社會主義核心價值觀教育時，既要看到系統內部諸如教師、學生、教學內容、教學方法、教學資源、教學環境等諸子系統的獨立性和完整性，同時也要把握其中的關聯性。

三、構建社會主義核心價值觀協同教育機制

（一）教育管理協同

在高職院校現行管理機制下，社會主義核心價值觀教育一般由校黨委主抓，行政部門負責具體實施。這種安排看似把社會主義核心價值觀教育提得很高，但是黨委和行政兩條線的現象往往導致其成為軟指標、空架子，得不到有效落實。實現社會主義核心價值觀的協同教育要優化教育管理機制。首先，優化領導機制。學校黨委要切實擔負起政治責任和領導責任，把社會主義核心價值觀教育作為中心工作來抓，組建由黨委書記牽頭的常態化工作領導小組，負責指導監督、統籌協調。其次，優化責任機制。把社會主義核心價值觀教育任務進行分解，制定任務清單，督促各部門認真履行職責，及時評價反饋，根據教育效果和履職情況對任務清單進行動態調整，以確保達到最優教育效果。最后，健全協調機制。充分發揮工作領導小組的統籌協調功能，推動各職能部門與思想政治理論課教學部門協同工作，定期進行專題研討，及時發現問題并整改落實。在全校形成校領導親自統籌、職能部門各盡其職、相關方面大力支持的工作格局，確保社會主義核心價值觀教育工作做到制度落實、組織落實、工作落實。

（二）教育制度協同

首先，完善隊伍保障制度。要強化社會主義核心價值觀教育工作的重要地位，選優配強工作隊伍，把德才兼備的干部和教師吸收到社會主義核心價值觀教育工作中來;加大隊伍培訓力度，建立分層培訓體系，形成全方位、多層次的培訓格局，不斷提高工作隊伍的政治素質和業務能力;完善評優獎勵制度，組織開展社會主義核心價值觀教育工作評優活動，獎勤罰懶，不斷增強工作隊伍的動力與活力。其次，完善考核保障制度。把社會主義核心價值觀教育工作作為學校人才培養質量和辦學質量的重要考核指標，納入黨建和教學評估體系。制定社會主義核心價值觀教育工作測評體系，對領導干部、職能部門和院系開展實效進行評估。最后，完善投入保障制度。加大對社會主義核心價值觀教育的經費投入，搭建教育載體和平臺，建立校內外實踐教學基地，確保教育工作順利開展。

（三）教育主體協同

首先，構建學校與家庭、社會的聯動機制。一個人的品質在很大程度上會受家庭教育的影響。學校可以采取家長會、家訪、電話、網絡等多種交流方式，以及采取共建成長檔案袋、搭建共同教育平臺等多種措施與家長保持經常性聯系，共享學生思想動態并在育人理念、教育方式等方面爭取家長的配合與支持。與此同時，學校也要加強與社會的協同教育。社會主義核心價值觀教育真正做到讓學生內化于心、外化于行，必須要在一個廣闊的社會背景中才能得到充分的體現并得以完成。社會主義核心價值觀教育要開展豐富多彩的社會實踐活動，在與社會的不斷對接、碰撞中實現與社會發展變化相融合，實現學校教育與社會教育同向同力。其次，要在校內構建全員育人機制。社會主義核心價值觀教育是一項復雜的系統工程，需要開展全方位滲透、全人員參與和全過程管理的全面育人工作，方能取得成效。要樹立“每個教職工都有育人職責，每門課程都有育人功能，每個地方都是育人陣地”的教育理念，加強互聯互通，強化協同合作，充分發揮學校教書育人、管理育人、服務育人的功能。

（四）教育方式協同

首先，實現課堂教育系統的協同。一方面，思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，同樣也是高職院校進行社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地。思想政治理論課教學要以社會主義核心價值觀為主線貫穿教育教學全過程，完善課程體系，整合教育內容，創新方式方法，幫助大學生正確領會社會主義核心價值觀的內涵實質，內化為內心信念并自覺踐行。另一方面，充分發揮人文素養課和專業課的育人功能。注重“課程思政”建設，引導各學科教師立足自身學科內容，掌握學科教學規律，深入挖掘本學科中體現社會主義核心價值觀的教育資源，融入學科教學過程。其次，實現第二課堂教育系統的協同。整合第二課堂教學資源，通過豐富多彩的校園文化活動、主題教育活動、學生社團活動、社會實踐活動等開展教育，發揮活動育人參與度高、吸引力強的優勢，讓社會主義核心價值觀像空氣一樣無所不在、無時不有。最后，要實現兩大教育系統的協同。要在學校層面加強頂層設計、出臺政策措施，發揮不同教育方式的特長和優勢，根據不同的教育目標選擇不同的教育途徑和方法，促進兩大課堂的交叉、協同、融合。

（五）教育環境協同

社會主義核心價值觀教育需要通過優化教育環境來提升教育效果。首先，實現校園育人環境的協同。校園文化建設是社會主義核心價值觀教育的重要載體，是課堂主渠道的有效補充。優化校園育人環境，一是要加強對校園文化建設的領導，對校園文化進行總體規劃，統一安排，發揮校園文化在育人中的整體效能。二是要加強校風、教風和學風建設，營造良好的校園育人氛圍。三是要以豐富多彩的藝術、體育、科技等校園主題活動，以及創建文明校園、文明班級、文明宿舍等實踐活動為載體，把社會主義核心價值觀融入大學生的學習和生活。其次，實現網絡育人環境的協同。網絡氛圍對大學生的成長和發展有重要影響，需要建設一批新媒體平臺，營造風清氣正的網絡環境。最后，實現家庭和社會育人環境的協同。一是要營造良好家庭氛圍，保持家校間常態化溝通與交流，形成育人合力。二是要充分利用社會力量，挖掘和開發本區域的教育資源、師資力量，堅持“引進來”與“走出去”相結合的原則，在學校和社會間實現教育資源的互通有無、有效利用。

[注釋]

①龍妮娜.大學生社會主義核心價值觀教育聯動協同機制研究[J].廣西社會科學，2016（6）：234.

②陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007：220.

③寧秋婭，李洪棟.社會主義核心價值觀培育踐行中的協同創新探究[J].北京教育·德育，2015（7）：76.

④哈肯.大自然成功的奧秘：協同學[M].凌復華，譯.上海：上海譯文出版社，2018：9.

⑤曹順.協同學視角下高校社會主義核心價值觀教育[J].唯實（現代管理），2018（12）：40.

⑥中共中央宣傳部編.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2018：197.