初中物理教學中核心素養培養策略實探

魏維高

【摘 要】現在的一些教師受傳統教學理念的影響，在應試教育的驅使下，很多初中物理教師更加注重的是學生的物理學習成績，在教學模式方面更多應用的是題海戰術。一些教師為了提升班級的物理平均分，將教學的重點放在了教材知識的解讀上，這就會使學生物理相關能力的發展受到阻礙，對于學生物理水平的提高是相當不利的。教師若是想要改變這種現狀，就需要在新課改的背景下，在基于物理學科知識的基礎上來培養學生的核心素養，以使學生的物理綜合實力得到提升。而且隨著教育改革地不斷推進，對初中教育質量提出了更高的目標，其中就包括學生核心素養的培養，要求全體物理教師重視學生核心素養的培養。本論文將從實際教學案例出發，探究初中物理教學中核心素養的培養策略，以供廣大物理教師參考。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;培養策略

對于初中階段的學生來說，他們所學習到的物理知識還是具有一定的局限性的，在知識的深度以及寬度上都無法達到社會對他們的要求。但是，學生在經過這一階段的學習，若是能夠對物理形成一種認真的態度，能在學習中掌握正確的物理的解題方法，這樣就達到了社會對于他們的要求，學生也能夠獲得終身持有的核心素養，這樣也會讓教師重點關注學生核心素養的發展。而且隨著我國的不斷發展，基礎教育改革也進入了深化改革，怎樣在物理知識的教學中更好的培養學生的核心素養已經成為教師教育教學的一大重點，并且學生在形成核心素養的過程中還能夠提升學生的物理認知水平，讓學生養成良好的學習習慣，為學生以后更高層次的學習打下堅實的基礎。

一、營造良好課堂氛圍，聯系實際，培養學生解決實際問題的能力

教師在進行物理教學時，必定要營造良好的課堂氛圍，因為物理這一學科對學生理解能力的要求是極高的，學生一旦聽不懂，就會在課堂上沉悶，不與教師進行互動，而且課堂氛圍的營造對于學生核心素養的培養是有非常大的幫助的。初中時期的物理教學有很大一部分是關于概念定律的學習，而且這些知識對學生來說是比較抽象的，教師若是沒有運用有效的教學模式將學生引入知識情境中，學生就會很難跟隨教師進行學習，不僅會降低教學質量還會影響到學生核心素養的培養。所以教師可以營造輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生都能參與到物理教學活動當中，充分調動學生學習的積極性。而且，教師還可以將所講授的知識聯系生活實際。教師在教學時，學生是課堂的主體，而教師更多的是起到一個引導的作用，并要加強學生知識聯系生活的能力，讓中學生走進生活，在生活中加深物理知識的應用，提升學生的知識體驗，為核心素養的培養打下良好的基礎。例如，在進行光的反射的教學時，教師就可以將課堂放在室外，讓學生利用紙筆以及影子來體現各個角度之間的關系，以使物理現象更加直觀的展示給學生，避免學生紙上談兵，還能夠使學生提高知識的實際應用能力。

二、突出課堂情景，充分調動學生的主觀能動性

在實際的物理教學中，課堂實踐因為各種因素的限制是很難展開的。若是要轉變這種形式，教師就需要利用有效的模式，將物理實踐訓練有機的融入知識點的講解之中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生都能夠參與到教學活動當中。一方面，教師可以在課堂上利用情境化教學，將知識點清晰、立體化的呈現給學生，將知識點通過有效的渠道引導綜合習題之中，以來提升做題的趣味性，激發學生學習物理的興趣;另一方面，教師還應該積極地引導學生自覺學習的意識，以情景教學為基礎，將讓學生能夠與之建立聯系，使學生高效的學習物理，更好的培養學生的物理核心素養。

三、充分調動學生抽象思維，強化學生的學習能力

“教學”兩個字其實就已經體現了在課堂上不僅教師要講授，學生也要跟著教師學習，這是一個相互的過程。這就要求教師不能對學生進行簡單的引導，更多的是要讓學生在學習到知識的基礎上得到一定的情感體驗，曉之以理，動之以情。使學生能夠在豐富的情感體驗中與教師進行互動學習，在互動中有所獲得，積累更多的情感經驗，正確的認識物理。例如，教師在進行習題的講解時，教師要尊重學生的想法，盡量把握學生的心理想法，設置能夠培養學生發散思維的習題，盡量不要設置限制學生思維，只能用一種思路解決問題的習題，使學生在開放的環境知識環境中學習，以提升學生的核心素養。

總而言之，培養學生核心素養是當前物理教學的重點，教師要清楚培養學生核心素養的重要性。因此，隨著新時代教育改革的不斷推進，教師就應該以培養學生核心素養為基礎，不斷地提升學生的認知結構，積極地優化自己的課堂教學模式，充分的調動學生學習的自主性，激發學生學習物理的潛能，增加學生物理思考模式;教師還可以運用一些有效的方式來引導學生學習，讓他們自己探究知識，提升學生的課堂參與度，多角度的評價學生，讓學生對物理這一學科有一個正確的認識，從而提高自己的核心素養，提升學生的物理綜合實力。

【參考文獻】

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（江蘇省興化市竹泓初級中學，江蘇 泰州 225716）