高職院校體育教學資源開發與利用情況調查分析

【摘 要】 文章闡述了高職院校體育教學資源開發與利用的意義，依據高職院校體育教學資源開發與利用調查設計，從師資資源、體育場館器材資源、體育課程項目及課程信息資源等方面分析了高職院校體育教學資源開發與利用現狀，提出促進體育教學資源開發與利用的對策與建議。要改革高職院校體育課授課制，豐富體育課程項目;改革體育課上課時段，提高體育場館器材的使用率;根據學院學生數量配足體育教師，加強教師專業能力培訓。

【關鍵詞】 高職院校;體育教學資源;開發與利用;調查分析

2014年6月11日，教育部印發《高等學校體育工作基本標準》。《標準》嚴格規定了體育課程設置與實施，要求通過課程的學習使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法，學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養成良好鍛煉習慣。體育教學是學生認識體育、了解體育最基礎的途徑，在學生體育態度，體育習慣等的形成過程中，具有舉足輕重的作用，也是學校素質教育的重要內容。體育教學改革是不斷提升教學質量和效果的關鍵，而體育教學資源在很大程度上影響著體育教學改革的進展和質量。本文立足調查寧夏高職院校體育教學資源的開發和利用情況，分析體育教學資源有效開發利用對高職院校體育教學改革的促進作用，推進高職院校體育教學改革，完善體育課程內容。

一、高職院校體育教學資源開發與利用的意義

2014年國務院下發的《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，將全民健身上升為國家戰略后，習近平總書記又強調：“全民健身是全體人民增強體魄、健康生活的基礎和保障，人民身體健康是全面建成小康社會的重要內涵。”我們的學生是全民健身的生力軍，在全民健身中起到承上啟下及帶動的作用。所謂承上就是學生的體育態度、體育意識、體育習慣可以帶動其父母參與體育鍛煉，提高身體素質。所謂帶動就是我們所教的學生是未來國家建設的主力軍，他們的體育態度、體育習慣可以影響到他們所從事的行業中人們的體育鍛煉;所謂啟下就是我們的學生都是潛在的父與母，他們的體育態度和體育習慣可以影響下一代人的體育態度和體育習慣。

體育教學效果直接影響學生的體育態度和終身體育意識的培養。體育教學資源是保證高職體育教學有效開展的必要條件，體育教學資源不足是大部分高職院校存在的問題，也是高職院校亟待解決的問題。解決高職院校體育教學資源問題，不能一味的依靠于學校對于人力、財力、物力資源的投入，更多要立足于本校體育課程資源及其他有利于體育教學開展的資源的開發與利用上，提高學院現有體育教學資源的利用率，最大化的發揮各項教學資源的作用，為體育教學的有效開展提供保障。

二、高職院校體育教學資源開發與利用調查設計

1、研究對象

本文研究對象是高職院校體育教學資源開發與利用情況，調查對象是寧夏八所高職院校（寧夏工商職業技術學院、寧夏職業技術學院、寧夏司法警官學院、寧夏財經職業技術學院、寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院、寧夏民族職業技術學院、寧夏建設職業技術學院、寧夏幼兒師范高等專科學校）

2、研究方法

（1）文獻資料法。查閱有關課程論、體育學、教育學等方面的著作，精讀有關體育教學資源的相關論文，為本研究探尋理論依據。

（2）專家訪談法。對體育教學改革領域的有關專家、教師及主管體育工作的負責人進行專訪、電話交流、電子郵件交流，聽取并征詢意見和建議。

（3）問卷調查法。采取體育科研方法和社會學關于問卷設計的基本要求，針對主要研究內容，設計發放問卷，發放“高職院校體育教學資源及課程設置情況”的“教師問卷”8份和設計本研究內容的“學生問卷”600份。

（4）訪談法。根據研究目的和研究任務的需要，對本區八所高職院校的主要負責人進行面訪調查，爭取獲得第一手資料。

（5）數理統計法。運用Microsoft Excel及SPSS統計軟件包，對調查數據進行統計學處理。

3、體育教學資源

教學資源從廣義上來說，指教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人力、物力、財力、信息等。從狹義上來說，教學資源包括教學材料、教學環境、教學后援系統。從狹義角度來看，體育教學資源是指為教學的有效開展提供的各種可被利用的條件，包括體育教師、場地器材、課程項目、時空資源等。本研究從狹義角度對寧夏高職院校體育教學資源進行分析。

三、調查發現與分析

1、師資資源情況

在所調查的高職院校中，大部分高職院校體育教師配備數量不足，不能滿足學校體育教學要求，大部分體育教師處于超負荷工作狀態。體育教師性別結構男性高于女性，占80%以上;學歷結構明顯呈現高學歷趨勢，具有研究生學歷的為41%左右，具有大學本科學歷的為52%左右;從教師職稱來看，教授職稱僅占4%左右，副教授也僅有21%左右，助教和講師占的比例較大，分別為41.38%和34.48%。（見表一）從體育教師的專業及專業特長來看，專業以體育教育為主，占80%，專業特長以籃球、田徑、羽毛球、乒乓球、武術為主。從調查情況看，工商和寧職兩所學院對教師的繼續教育比較重視，學院大部分老師都參加過與自己專業相近的培訓，而其他幾所學院情況不容樂觀，有部分教師工作以來幾乎沒有參加過任何與專業相關的培訓。

綜上所述，高職院校體育教師師資力量薄弱，大部分教師長期處于高負荷工作狀態，缺乏對體育教學工作的熱情，影響體育教學效果。體育教師職稱結構較低，評聘職稱較難，影響體育教師工作的積極性。體育教師專業特長較為集中，對于體育教師專業培訓不重視，沒有對教師進行多樣化的專業培修，所有調查學校對于新興體育項目了解較少，幾乎沒有參與過培訓學習。

2、體育場館器材資源情況

由于各高職院校側重于各專業學科的建設，對于體育教學投入的資金有限，很多學校的體育場地設施不完善，在所調查的高職院校中有兩所學院體育場館種類較多，有體育館，室內外籃球、排球、乒羽，室外網球場，健美操室等場地，但數量不足，其他學院的場地設施不足，個別學院體育場地老化、破損嚴重，影響正常的體育教學活動。部分學院體育器材更新補充不及時，很難保證教學質量。同時，場地設施不完善，器材供應不足，很大程度上會影響參與者（學生）的體育鍛煉學習態度。

3、體育課程項目情況

目前高職院校體育課程均采用班級授課制，根據學期教學大綱統一規定教學內容，體育課開設年限多為一年，開設項目多為籃球、排球、武術、足球、田徑（中長跑）、跳繩;上課時間基本固定在每天教學時間的3、4、5、6節課。另部分學院為二年級學生開設公共選修體育課，以滿足部分學生體育鍛煉的需求，開設項目比較豐富，有乒乓球、網球、羽毛球、健美操、戶外運動、素質拓展等。但由于采用班級授課制，公共選修課只能安排在7、8節，同時受場地設施的限制，公共選修體育課的開設只能滿足極少一部分學生的需求。

4、體育課程信息資源情況

對于高職院校來說，體育課程信息資源的建設是個很大的難題，一方面是教師本身專業的限制，對于一些信息化技術掌握及使用有很大局限性。另一方面是教師關注點在實踐教學和運動訓練上，不注重課程信息資源的使用和建設。在所調查的八所高職院校中僅有一所學院建立了網絡體育課程信息資源庫，大部分體育教師也是偶爾使用網絡課程資源，也有部分老教師從不使用。

四、促進高職院校體育教學資源開發與利用的對策與建議

1、改革高職院校體育課授課制，豐富體育課程項目

目前高職院校體育課程均采用班級授課制，班額大約在35-60人不等，開設年限多為一年，教學內容按照教學大綱統一規定。這種教學課制對體育教學有很大的限制。限制一：班額太大，器材場地有限，導致每次課學生的參與度不高，一部分學生練習時，有半數以上學生休息;限制二：學生是體育課教學的主體，學生的學習態度直接影響體育教學效果，班級授課制授課內容單一，不能滿足學生的興趣特點。限制三：體育課開設時間短，在大班額及統一規定的教學內容情況下，課程項目開設較少，無法達到體育課的教學目的，更談不上培養學生終身體育意識。因此，高職院校應改革班級授課制，采用選修課制（必修課），確定班額，豐富體育課程內容。采用選修課制學生可根據自己的興趣特點選擇學習內容。相應的學生學習的主動性、參與性會有所提高，體育課的教學效果也會有所提升。根據《高等學校體育工作基本標準》的規定（專科生要開設不少于108學時的體育必修課）延長體育課開設年限，使學生的體育學習有一定的持續性，這樣有利于學生體育鍛煉習慣的形成和終身意識的培養。

2、改革體育課上課時段，提高體育場館器材的使用率

目前，高職院校體育課上課時間基本固定在每天教學時間的3、4、5、6、節課，上課時間比較集中，同一時段出來上課的班級較多，造成現有場地設施擁擠，體育器材不夠，學生參與度不高，影響體育教學效果。由于高職學院開設體育課年限較短，教學內容多為適合大班教學的項目，致使很多室內場館閑置。同時，個別學院開設的公共選修課時段基本集中在7-8節，這又與學生的課外活動及社團活動時間相沖突，造成室內場館使用擁堵。因此，高職學院應在改革班級授課制的基礎上，靈活安排上課時段，提高學院現有體育場館器材的使用率。

3、根據學院學生數量配足體育教師，加強教師專業能力培訓

體育教師是體育教學的實施者，是學生體育知識、體育技能的傳授者、是學生體育習慣、體育興趣、體育態度等培養和養成的引導者。目前高職院校體育教師數量配備不足，改革班級授課制后，必然迎來更嚴重的教師數量緊缺的問題。基于高職院校師資力量現狀，改善師資緊缺問題應從以下方面入手，一是加大體育教師的引進力度;二是聘請校外的體育教師、社會體育指導員擔任部分教學工作，緩解教學壓力和人員編制困難問題;三是加強高職院校體育教師的專業化培訓，隨著信息技術的高速發展，學生獲得知識的途徑增多，對于教師的知識能力要求也更高。體育教師的知識水平、專業能力直接影響體育教學質量。因此，體育教師要不斷提升自己的知識范疇及專業技能水平，除了教師自身學習之外，學校也要加強對體育教師的培訓力度，為教師提供 專業能力培訓機會，提升教師的專業能力。

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【作者簡介】

張玉萍（1978—）女，回族，寧夏銀川人，碩士研究生，寧夏財經職業技術學院講師，體育管理專業.