農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

甘正強(qiáng)

摘 要：眼下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市化進(jìn)程不斷加快，由于受到生活、工作的影響，農(nóng)村出現(xiàn)了大批進(jìn)城務(wù)工的人員，這也導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童數(shù)量越來越多。由于監(jiān)護(hù)人思想的問題和家庭環(huán)境的因素，適當(dāng)而很多留守兒童逐漸出現(xiàn)了各種心理問題，對(duì)此有必要予以高度重視。本文對(duì)此做了深入研究，首先分析了農(nóng)村初中留守兒童心理現(xiàn)狀，隨后結(jié)合實(shí)際情況探討了解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;留守兒童;中學(xué)生;心理健康

農(nóng)村留守兒童長時(shí)間缺少父母的陪伴和關(guān)愛，難免會(huì)缺少安全感，且由于長輩等監(jiān)護(hù)人的溺愛導(dǎo)致出現(xiàn)各種不健康的心理問題，這種情況一旦無法得到及時(shí)有效的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響到青少年的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，教師必須要重視起來，針對(duì)農(nóng)村初中留守兒童的實(shí)際情況進(jìn)行心理教育，幫助這些孩子真正意義上的實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守中學(xué)生不健康心理的主要表現(xiàn)

（一）感恩意識(shí)淡薄，逆反心理較強(qiáng)

農(nóng)村留守兒童之所以稱之為留守，是因?yàn)檫@些孩子的父母常年在外打工，因此他們長時(shí)間缺少父母的關(guān)愛和陪伴。一些家長處于對(duì)孩子的愧疚心理因此經(jīng)常最大限度的滿足孩子的物質(zhì)需要，導(dǎo)致孩子忽略了父母賺錢的心酸不易，養(yǎng)成了胡亂消費(fèi)，追求物質(zhì)的壞習(xí)慣，同時(shí)也缺乏一定的感恩意識(shí)，一旦有不能滿足的愿望便表現(xiàn)出嚴(yán)重的逆反現(xiàn)象。一些學(xué)生但由于不理解家長，因此很容易就會(huì)和父母產(chǎn)生矛盾和沖突，嚴(yán)重者甚至還出現(xiàn)離家出走的情況。

（二）自卑心理較重，缺乏生活信心

相較于城市來說，農(nóng)村生活條件較差，因此在升入到了初中之后，農(nóng)村學(xué)生突然來到了一個(gè)陌生的環(huán)境，看到了很多和農(nóng)村不一樣的事物，同時(shí)由于貧富差距問題，導(dǎo)致他們逐漸產(chǎn)生羨慕、嫉妒和自卑心理，影響了生活信心。一些學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生對(duì)于自己父母的嫌棄和記恨情緒。

（三）懶散、盲目，缺乏進(jìn)取心

多數(shù)的留守兒童都是由爺爺奶奶等隔代親人監(jiān)護(hù)，在長輩的溺愛和照顧下，很多孩子都習(xí)慣衣來伸手、飯來張口，行動(dòng)懶散緩慢，不愿意參加勞動(dòng)，在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)自己毫無要求，缺乏明確的目標(biāo)，時(shí)間一久還會(huì)覺得學(xué)習(xí)無聊枯燥，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

（四）心理素質(zhì)較差，受挫能力較弱

由于家長長時(shí)間的嬌寵和滿足他們，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了以自我為中心、心理素質(zhì)較差、受挫能力較弱的問題，一旦引導(dǎo)不當(dāng)，勢(shì)必就會(huì)容易影響到孩子以后的學(xué)習(xí)和生活以及人際交往。

二、農(nóng)村留守中學(xué)生心理教育的有效策略

（一）注意精準(zhǔn)扶貧

最近幾年國家出臺(tái)了農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧政策，學(xué)校方面也要注意借助精準(zhǔn)扶貧的東風(fēng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問題進(jìn)行精準(zhǔn)的針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的心理教育，按照年段和實(shí)際情況展開幫扶活動(dòng)，緩解學(xué)生生活上的壓力。

（二）開展主題班會(huì)

班主任在過程中要及時(shí)的介入，積極開展主題班會(huì)，通過班會(huì)活動(dòng)來做好學(xué)生各種心理問題的引導(dǎo)和幫助，幫助他們認(rèn)識(shí)到攀比、嫉妒、擺闊、自我等都是不對(duì)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的穿著打扮，學(xué)會(huì)正確的人機(jī)交往，懂得樹立良好的責(zé)任心，正確的面對(duì)和處理早戀問題，這樣才能更加及時(shí)的解決他們的心理困惑，從而幫助學(xué)生得到良好的心理障礙疏通，解決更多的心理問題。

（三）家校合力共育

教師要注重家校合力教育的開展，平時(shí)抽時(shí)間積極主動(dòng)與孩子的監(jiān)護(hù)人溝通。通過QQ、微信等平臺(tái)積極與家長聯(lián)系，向其說明孩子存在的問題，然后雙方共同努力找到有效的解決方法。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況建立專門的家校共育平臺(tái)，在學(xué)生、家長、學(xué)校之間建立方便快捷的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在促進(jìn)孩子與父母交流的同時(shí)，也促進(jìn)家長與教師的溝通。這樣才能讓身在外地的家長及時(shí)了解孩子的情況和問題以及每一點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)家長也能為學(xué)校的教育工作提供有力的支持。

（四）用愛心感化學(xué)生

留守兒童需要社會(huì)各界的關(guān)心和愛護(hù)。班主任作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的長輩，應(yīng)該在平時(shí)注意關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生心中存在的各種問題，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，然后采取針對(duì)性的措施幫助學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)。很多留守兒童與父母相處的時(shí)間都不是很多，家長為了養(yǎng)家常年背井離鄉(xiāng)，微薄的關(guān)愛讓孩子很容易出現(xiàn)心理問題，因此教師一定要重視起來，擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生、幫助學(xué)生、替家長履行臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，同時(shí)做到一視同仁，不歧視、不偏心，對(duì)于所有的孩子都要一樣的愛護(hù)。

比如對(duì)于習(xí)慣沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子，教師可以選擇用網(wǎng)絡(luò)和孩子溝通，通過情感的感化和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的面對(duì)計(jì)算機(jī)，改掉身上的壞習(xí)慣。過程中需要注意的是對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都要予以積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，這樣才能更好的形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)于農(nóng)村初中留守兒童來說，他們的心理教育十分重要，教師必須要重視起來，針對(duì)實(shí)際情況予以針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，給予他們足夠的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能更好的幫助他們梳理心理情緒，突破心理障礙，最終實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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