農(nóng)村留守中學生心理健康現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

甘正強

摘 要：眼下社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，城市化進程不斷加快，由于受到生活、工作的影響，農(nóng)村出現(xiàn)了大批進城務(wù)工的人員，這也導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童數(shù)量越來越多。由于監(jiān)護人思想的問題和家庭環(huán)境的因素，適當而很多留守兒童逐漸出現(xiàn)了各種心理問題，對此有必要予以高度重視。本文對此做了深入研究，首先分析了農(nóng)村初中留守兒童心理現(xiàn)狀，隨后結(jié)合實際情況探討了解決農(nóng)村留守中學生心理問題的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;留守兒童;中學生;心理健康

農(nóng)村留守兒童長時間缺少父母的陪伴和關(guān)愛，難免會缺少安全感，且由于長輩等監(jiān)護人的溺愛導(dǎo)致出現(xiàn)各種不健康的心理問題，這種情況一旦無法得到及時有效的引導(dǎo)，勢必會影響到青少年的學習和發(fā)展。對此，教師必須要重視起來，針對農(nóng)村初中留守兒童的實際情況進行心理教育，幫助這些孩子真正意義上的實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守中學生不健康心理的主要表現(xiàn)

（一）感恩意識淡薄，逆反心理較強

農(nóng)村留守兒童之所以稱之為留守，是因為這些孩子的父母常年在外打工，因此他們長時間缺少父母的關(guān)愛和陪伴。一些家長處于對孩子的愧疚心理因此經(jīng)常最大限度的滿足孩子的物質(zhì)需要，導(dǎo)致孩子忽略了父母賺錢的心酸不易，養(yǎng)成了胡亂消費，追求物質(zhì)的壞習慣，同時也缺乏一定的感恩意識，一旦有不能滿足的愿望便表現(xiàn)出嚴重的逆反現(xiàn)象。一些學生但由于不理解家長，因此很容易就會和父母產(chǎn)生矛盾和沖突，嚴重者甚至還出現(xiàn)離家出走的情況。

（二）自卑心理較重，缺乏生活信心

相較于城市來說，農(nóng)村生活條件較差，因此在升入到了初中之后，農(nóng)村學生突然來到了一個陌生的環(huán)境，看到了很多和農(nóng)村不一樣的事物，同時由于貧富差距問題，導(dǎo)致他們逐漸產(chǎn)生羨慕、嫉妒和自卑心理，影響了生活信心。一些學生甚至還會產(chǎn)生對于自己父母的嫌棄和記恨情緒。

（三）懶散、盲目，缺乏進取心

多數(shù)的留守兒童都是由爺爺奶奶等隔代親人監(jiān)護，在長輩的溺愛和照顧下，很多孩子都習慣衣來伸手、飯來張口，行動懶散緩慢，不愿意參加勞動，在生活和學習上對自己毫無要求，缺乏明確的目標，時間一久還會覺得學習無聊枯燥，產(chǎn)生強烈的厭學情緒。

（四）心理素質(zhì)較差，受挫能力較弱

由于家長長時間的嬌寵和滿足他們，導(dǎo)致很多學生出現(xiàn)了以自我為中心、心理素質(zhì)較差、受挫能力較弱的問題，一旦引導(dǎo)不當，勢必就會容易影響到孩子以后的學習和生活以及人際交往。

二、農(nóng)村留守中學生心理教育的有效策略

（一）注意精準扶貧

最近幾年國家出臺了農(nóng)村精準扶貧政策，學校方面也要注意借助精準扶貧的東風，針對學生實際存在的問題進行精準的針對性的引導(dǎo)和幫助，同時強化學生的心理教育，按照年段和實際情況展開幫扶活動，緩解學生生活上的壓力。

（二）開展主題班會

班主任在過程中要及時的介入，積極開展主題班會，通過班會活動來做好學生各種心理問題的引導(dǎo)和幫助，幫助他們認識到攀比、嫉妒、擺闊、自我等都是不對的，讓學生學會正確的穿著打扮，學會正確的人機交往，懂得樹立良好的責任心，正確的面對和處理早戀問題，這樣才能更加及時的解決他們的心理困惑，從而幫助學生得到良好的心理障礙疏通，解決更多的心理問題。

（三）家校合力共育

教師要注重家校合力教育的開展，平時抽時間積極主動與孩子的監(jiān)護人溝通。通過QQ、微信等平臺積極與家長聯(lián)系，向其說明孩子存在的問題，然后雙方共同努力找到有效的解決方法。結(jié)合班級的實際情況建立專門的家校共育平臺，在學生、家長、學校之間建立方便快捷的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在促進孩子與父母交流的同時，也促進家長與教師的溝通。這樣才能讓身在外地的家長及時了解孩子的情況和問題以及每一點進步，同時家長也能為學校的教育工作提供有力的支持。

（四）用愛心感化學生

留守兒童需要社會各界的關(guān)心和愛護。班主任作為學生在學校接觸最多的長輩，應(yīng)該在平時注意關(guān)心和愛護學生，積極與學生進行溝通和交流，及時了解學生心中存在的各種問題，了解他們內(nèi)心真實的想法，然后采取針對性的措施幫助學生調(diào)整好心理狀態(tài)。很多留守兒童與父母相處的時間都不是很多，家長為了養(yǎng)家常年背井離鄉(xiāng)，微薄的關(guān)愛讓孩子很容易出現(xiàn)心理問題，因此教師一定要重視起來，擔負起教育學生、幫助學生、替家長履行臨時監(jiān)護人的義務(wù)，同時做到一視同仁，不歧視、不偏心，對于所有的孩子都要一樣的愛護。

比如對于習慣沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子，教師可以選擇用網(wǎng)絡(luò)和孩子溝通，通過情感的感化和引導(dǎo)，幫助學生正確的面對計算機，改掉身上的壞習慣。過程中需要注意的是對于孩子的每一點進步都要予以積極的表揚和鼓勵，肯定他們的優(yōu)點，幫助他們樹立學習信心，這樣才能更好的形成正確的價值觀和社會觀。

三、結(jié)語

總而言之，對于農(nóng)村初中留守兒童來說，他們的心理教育十分重要，教師必須要重視起來，針對實際情況予以針對性的引導(dǎo)和幫助，給予他們足夠的關(guān)心和愛護，這樣才能更好的幫助他們梳理心理情緒，突破心理障礙，最終實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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