如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

田麗霞

摘要：學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，其他科目也才會(huì)水漲船高。語文是一門對(duì)素養(yǎng)要求很高的學(xué)科，也是一門對(duì)邏輯思維、記憶能力、思維方式有著較高要求的學(xué)科。同時(shí)，學(xué)習(xí)語文也在熏陶著一個(gè)人的性情，改變著一個(gè)人的思維方式，凈化著一個(gè)人的處事態(tài)度。只有學(xué)好語文，才能洞悉世間萬物的規(guī)律，才能不驕不躁地在社會(huì)中生存，才能擁有與平常人不同的想法。語文也能培養(yǎng)人的性格，在浮躁的當(dāng)今社會(huì)，能夠靜下心來，戒驕戒躁。因此，學(xué)好語文至關(guān)重要。教師如果在小學(xué)階段這個(gè)黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生在此時(shí)能夠真正理解語文，發(fā)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的不同之處，培養(yǎng)其對(duì)語文的濃厚興趣，就能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)以及生活中更好地學(xué)習(xí)語文，并能陶冶性情，在生活中也能成為一個(gè)完美的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主性;理解性;陶冶情操

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0052

學(xué)生接觸語文，絕對(duì)不只是進(jìn)入學(xué)校之后，在其出生時(shí)，他與語文的緣分就已經(jīng)注定。身邊的人說著普通話，他也在牙牙學(xué)語，慢慢得在學(xué)會(huì)說話的時(shí)候，他也在一步步地接觸語文。從清楚地背誦出第一首唐詩開始，之后的每一首，都是他與語文的親密接觸，在朗讀與背誦中，他也能漸漸領(lǐng)略到唐詩中的押韻，每一句豐富的內(nèi)涵，詩人開闊的胸襟與氣度，都是他在語文中慢慢獲得的。慢慢得，學(xué)生就會(huì)開始渴望了解更多的名家作品，體會(huì)更多作品所蘊(yùn)含的深意。進(jìn)入小學(xué)，語文就變成了書本中的每一個(gè)文字與拼音，變成了書本中的一首首唐詩宋詞，語文也變成了各種名家作品。學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生困惑與不適應(yīng)。大篇幅的文字，大量的作家作品，難以理解的唐詩宋詞都會(huì)使得他們對(duì)語文產(chǎn)生片面的理解，會(huì)認(rèn)為語文就是死記硬背。這個(gè)階段最需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解語文，發(fā)現(xiàn)語文真正的含義與內(nèi)涵，才能真正學(xué)好語文，進(jìn)而培養(yǎng)出高雅的情操。

一、避免死記硬背，增強(qiáng)理解性記憶

學(xué)生剛接觸系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，記憶唐詩宋詞是必不可少的，而很多教師在小學(xué)階段教導(dǎo)學(xué)生記憶時(shí)，往往采用的是“多讀幾遍就會(huì)背”的方法，帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍地讀，一遍遍地背。或許可能會(huì)有一些效果，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生印象不深，記得快忘得也快。而素質(zhì)教育下的語文學(xué)習(xí)，對(duì)于死記硬背內(nèi)容的考查力度大幅度下降，取而代之的是對(duì)于內(nèi)容理解的深度考查。死記硬背只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，產(chǎn)生極大的壓力，同時(shí)效果又不是特別理想，也會(huì)打擊學(xué)生自信心。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解性記憶，剛開始可能耗時(shí)會(huì)比死記硬背長(zhǎng)，但是漸漸熟練之后，效率會(huì)大大提高。在背誦古詩文之前，可以先淺層次地了解該古詩創(chuàng)作的背景、作者的大概生平、創(chuàng)作該古詩的時(shí)代背景，這樣能幫助學(xué)生更好地理解故事所要表達(dá)的情感，奠定情感基調(diào)，同時(shí)也能讓學(xué)生領(lǐng)略到，語文是一種可以用文字表達(dá)自己內(nèi)心情感的工具，這種方式可以直抒胸臆，也可以含蓄地留在字里行間，在閱讀中通過思考來感受，而學(xué)生在字里行間品讀作者所要表達(dá)的情感時(shí)，也同時(shí)在陶冶性情、培養(yǎng)思維。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩時(shí)，教師可以首先介紹作者李白的生平，以及作者在寫作此詩時(shí)的背景，寫作此詩時(shí)，詩人身處異鄉(xiāng)數(shù)年，一個(gè)寂靜的夜晚懷念家鄉(xiāng)。同時(shí)教師可以講解，月是一種古詩中很典型的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的意象，同時(shí)列舉其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩詞來進(jìn)行拓展閱讀。這樣既能讓學(xué)生對(duì)該古詩有更深入的理解，也能幫助學(xué)生背誦這首古詩，還能增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自主性

教師如果一味地向?qū)W生單方面地講解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，也會(huì)逐漸產(chǎn)生依賴心理。因此，教師應(yīng)該多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在每堂課之前要求學(xué)生自己通過各種手段，了解文章的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景，同時(shí)對(duì)于作品能有初步的了解與思考。在文章中遇到生字時(shí)，能自己動(dòng)手查字典，了解字音、用法并造句。在自主性增強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處，能領(lǐng)略到每一個(gè)文字背后豐富的含義，體會(huì)到每一個(gè)成語、每一個(gè)詞匯背后蘊(yùn)含的典故，在提高學(xué)生語文水平的同時(shí)，也能增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于語文的興趣更加濃厚。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，語文是一個(gè)開放性較強(qiáng)的學(xué)科，在開放思考的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文，絕對(duì)不僅僅是學(xué)習(xí)漢字的讀音用法，背誦一定量的古詩詞，了解各種名家作品，應(yīng)付各種考試。學(xué)習(xí)語文最終的目的，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，凈化心靈，陶冶情操。這就要求教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意，不應(yīng)只拘泥于在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字，學(xué)會(huì)造句，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的修辭手法，而是應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)古詩詞、現(xiàn)代文章，乃至每一個(gè)漢字背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，不僅把目標(biāo)定在背會(huì)、學(xué)會(huì)的層面上。例如，學(xué)習(xí)《滿江紅》時(shí)，不僅要背會(huì)全文，會(huì)寫其中的生詞生字，而是應(yīng)該能領(lǐng)略岳飛那種天下為己任，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)的大無畏精神，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生要將這種精神與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)求同存異。雖然岳飛生活的年代與我們相隔甚遠(yuǎn)，但是他的精神仍然值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該理解作為一名當(dāng)代學(xué)生身上所肩負(fù)的責(zé)任與使命。

總之，學(xué)習(xí)語文，能夠培養(yǎng)一個(gè)人的性情，陶冶一個(gè)人的情操，改變一個(gè)人的性格。小學(xué)階段，學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，語文對(duì)他們來說第一次變成了課本中的一個(gè)個(gè)生字，一篇篇文章，與之前在生活中接觸到的語文有了翻天覆地的變化，這個(gè)階段教師所扮演的角色至關(guān)重要，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生理解語文，發(fā)現(xiàn)語文的美好，就能使得學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自主性，在自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)的過程中，能夠漸漸地發(fā)現(xiàn)語文較其他學(xué)科的獨(dú)特之處，在這個(gè)過程中也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，戒驕戒躁的性格，同時(shí)也能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生高雅的情操。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市逸夫小學(xué)? ? 054000）