新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

徐玉琴

摘 要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前社會(huì)不斷地發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問題。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的教學(xué)方法，也成為當(dāng)前教育事業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文關(guān)于當(dāng)前階段，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并且針對(duì)性地提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能使教師的教學(xué)方法更加符合當(dāng)前階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課改背景下 方法

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)是一門需要學(xué)生有著一定邏輯性和思維性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的是存在著一定的難度的。數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他學(xué)科存在著一定的枯燥性，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難采取積極的心理去應(yīng)對(duì)，在一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也產(chǎn)生著一定的阻礙。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行觀察分析后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍都是性格活潑、愛玩愛鬧。而在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，理論的部分偏多，其中的趣味性較為匱乏，小學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，部分教學(xué)在教學(xué)的過程中，未能正確的認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)當(dāng)中的定位。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將自己定位在引導(dǎo)者的角色上，要從以往的主導(dǎo)者角色中轉(zhuǎn)換出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上，依舊沿用以往“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間并不多，這很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生很難在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上形成自主學(xué)習(xí)能力。且還存在著師生之間難以產(chǎn)生有效互動(dòng)的現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生即使有問題，也不愿意向教師提問，和教師之間存在著一定的距離感，更加無益于教學(xué)水平的提升^[1]。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.合理設(shè)計(jì)問題，提升學(xué)生探究能力

教師在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識(shí)，通過在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)提問環(huán)節(jié)，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思索和尋求解決答案，逐步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，在問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。例如，教師在教學(xué)《圓》這部分內(nèi)容時(shí)，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題：在同學(xué)們的生活當(dāng)中，有存在圓形的物體嗎？這些圓形有什么不同之處嗎？與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)該問題展開談?wù)?，來尋求問題的答案，并對(duì)小組討論的結(jié)論進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)并尋找圓形的特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生會(huì)積極參與討論，引導(dǎo)其進(jìn)行思維活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提升，且形成與他人合作的好習(xí)慣，為建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體貢獻(xiàn)出更多的力量^[2]。

2.運(yùn)用模擬情景，開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在對(duì)小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采用模擬情景的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行和諧的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的掌握。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模擬情景的巧妙設(shè)計(jì)。例如，教師在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)"這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以利用故事情景開展教學(xué)：娜娜和彤彤去花園里采野花，傍晚回家的路上，彤彤在查了二人采的花朵總數(shù)后，這樣說：“我們一共采了30朵花，紅色的花是總數(shù)的60%，你知道紅色的花有多少朵嗎？”娜娜在聽到彤彤的問題后，經(jīng)過幾番思索便知道了紅色的花有幾朵了，那大家知道彤彤和娜娜一共采了多少朵紅色的花朵嗎？在教師提出問題后，學(xué)生就會(huì)興致勃勃的對(duì)其進(jìn)行思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己心中的真實(shí)想法說出來，并且與其他同學(xué)進(jìn)行討論分析，以能在分析當(dāng)中交流彼此的想法。在此過程中，學(xué)生不僅明白百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生很深刻的記憶。

3.運(yùn)用教學(xué)器具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師要合理的利用教學(xué)器具，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的深度研讀，進(jìn)而對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉整理，選擇合適的教學(xué)器具展開教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供幾組形狀各異的益智器具，以小組為單位進(jìn)行學(xué)生間的分組，并且通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，分析出三角形的拼接方法，以能將每組內(nèi)的益智器具擺放成三角形，并且在完成圖形的拼接后，認(rèn)識(shí)三角形的概念，進(jìn)而將三角形的面積推算出來。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作這個(gè)過程中，對(duì)三角形以及其面積將會(huì)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)該部分知識(shí)形成較為深刻的印象。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，豐富原有的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)也有著格外重要的作用。在進(jìn)行高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)性，教師要將互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以能幫助學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫駱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（26）.

[2]王小潔.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（4）.