“讀”領風騷

王艷

摘 要：在小學語文教學中，朗讀是其中的重要組成部分，朗讀教學對于學生語言能力的培養有著重要的意義。但是，在朗讀教學中，一些教師的開展形式較為單一，這挫傷了學生的朗讀興趣。本文主要圍繞朗讀教學的有效性進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 有效性

在語文課程標準中，就指出教師要重視朗讀教學，使學生在朗讀中感知，在朗讀中領悟知識，在朗讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀教學的開展效率，不僅對課堂的教學效果有著重要的影響，而且會影響學生對作品的理解?；诖?，圍繞小學語文朗讀教學有效性進行分析具有積極的意義。

一、小學語文朗讀教學的現狀分析

1.朗讀教學的開展形式較為單一

現如今，在小學語文課堂教學中，存在著朗讀教學形式較為單一的現狀。一些教師主要是在閱讀教學中讓學生對全文進行朗讀，使學生了解全文的大概意思?；蛘呤亲寣W生齊聲朗讀課文，讓學生掌握文章的段意。這種朗讀教學的形式不僅單一，而且非常的枯燥乏味，所以挫傷了學生的學習，不利于后期教學的開展。

2.朗讀教學局限于教材文本

在語文教學中，大多數教師的朗讀教學都停留在教材文本中。當然，小學語文教材中的內容較為豐富，許多文章都是經過千挑萬選的，但是，教師這種忽視了向課外朗讀拓展的方式不利于學生眼界的拓寬。^[1]事實上，小學語文教材的文章數量較為有限，很難滿足學生的發展需求，所以教師必須要適時引入一些課外讀物，引導學生去朗讀這些文章，這樣更能夠引導學生進入一個豐富多彩的世界。

二、提高朗讀教學有效性的主要策略分析

1.教師要豐富朗讀教學的形式

在朗讀教學中，教師教學方式的有趣與否，直接影響到學生的朗讀興趣，繼而對課堂教學效率也有所影響。針對當前部分教師朗讀教學形式較為單一的現狀，需要教師們改進自己的教學，對朗讀教學的形式進行不斷地豐富。例如，教師除了通過個人朗讀以及全班整體朗讀的方法之外，還需要創設一些有趣的朗讀活動，引導學生參與到這個活動之中，以促使學生感受到朗讀的趣味性。例如，教師可以定期在班級內部開展朗誦活動，讓學生自行挑選文章，然后上臺朗誦自己的文章，最后由全班學生投票選出朗誦最優秀的學生。由于小學生都有著較強的好勝心，這個活動一經開展，勢必能夠激發他們的獲勝欲望，而為了獲得最后的勝利，他們需要利用課余時間去加以練習，這樣他們的朗讀水平也就會得到提升。

除此之外，教師還可以開展角色扮演法的教學方法，引導學生扮演相應的角色去朗讀文章，這樣就能夠加深學生讀文章的理解，提高朗讀教學的有效性。例如，在《草船借箭》的教學中，教師可以讓學生去扮演魯肅、諸葛亮以及周瑜，讓他們去再現故事情境。那么為了更好地把握角色的性格特點與語言特征，學生就必須要深入地分析文章。例如，在以諸葛亮的角色朗讀文章時，學生需要將其淡定從容、成竹在胸的心理表現出來。^[2]而對于周瑜這個角色，不僅要體現其身為三軍統帥的威武，還需將其對諸葛亮的嫉妒之心體現出來。而通過角色扮演的朗讀方式，更能夠使學生融入情境之中，提高他們的朗讀水平。

2.創設良好的朗讀情境

在朗讀教學中，一個良好的情境更能夠激發學生的朗讀欲望，也更容易讓學生把握文章所蘊含的情感。例如，在《桂林山水》的教學中，筆者采用音樂與情境導入的方法，教師可以先展示桂林山水中的一些圖片與視頻，通過這些視頻讓學生感受到桂林山水的美景。這時，學生紛紛表示太美了，以后一定要去桂林看一看。隨后，筆者再順勢引導學生朗讀課文，并將網上下載的輕音樂播放給學生聽，通過旋律優美輕揚的樂曲使學生更好地融入朗讀情境之中。通過這種以圖示境、以聲傳情的方法，學生的朗讀興趣得到了激發，他們對文章的理解也會更加的理解。

3.設立層次性的教學目標

由于每一個學生的認知能力有所不同，他們的朗讀水平有高有低，所以教師需要根據學生的發展差異制定相應的教學目標，使不同層次的學生都得到提升。例如，在朗讀教學中，教師可以先圍繞敘事類文本進行闡述，這種文本一般來說短小精悍，而且還具有一定的故事情節，所以能夠激發學生的朗讀興趣。如，在《狐假虎威》的教學中，教師可以讓學生通過朗讀來表現狐貍的狡猾，由于這篇文章具有很強的故事性以及趣味性，所以學生會的朗讀興趣會更加的強烈。^[3]而在第二學段，則需要挑選一些以事感人的文本，也就是作者通過某件事產生了某種情感。引導學生朗讀這類文章，使學生初步接觸一些以事傳情的文章。例如，上文中所提到的《桂林山水》的朗讀教學，在學生朗讀過程中，教師要讓他們通過自然平和的語言去傳達文章的感情。隨著學生年齡的增長，學生的思維也進入到抽象化階段，所以在第三學段，教師要挑選一些情感更加細膩的文本。例如，在《精彩極了與糟糕透了》的教學中，文章中母親的表揚是對作者的愛，但是父親的嚴厲也同樣是對作者的愛，這篇文章從不同的方面展示了父母對孩子的不同的愛。因此，教師可以引導學生回歸自己的日常生活，讓學生說說父母是如何表達對自己的愛，再讓學生去朗讀這篇文章，那么學生對文章所蘊藏的情感就會更加地了解。那么通過這種層次性的教學，學生的朗讀水平會得到不斷的提升。

結語

綜上，在小學語文教學中，朗讀教學是其中的重要組成部分，對學生語文綜合素質的提升有著一定的影響。但是，在朗讀教學中，還存在著一定的問題，如朗讀教學的形式較為單一，這制約了朗讀教學的有效性提升。因此，在今后的教學中，教師要豐富朗讀教學的形式;要創設良好的朗讀情境;并為學生設立層次性的教學目標。如此一來，就能夠提升朗讀教學的有效性。

參考文獻

[1]魏水元.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].好家長，2019（37）：142.

[2]卞樂英，尹芹.提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考[J].中華少年，2019（14）：179.

[3]余藹玉.淺析如何提高小學語文課堂朗讀教學有效性[J].新課程（上），2019（05）：48.