小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

郝艷文

摘 要：學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并不是一朝一夕就能完成，需要教師通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，構(gòu)建出可以有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以本文主要從影響小學(xué)語(yǔ)文作文課堂高質(zhì)量開(kāi)展的因素出發(fā)，尋找可以有效變革授課方式的具體途徑，希望在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情的過(guò)程中，引導(dǎo)其可以創(chuàng)作出高質(zhì)量文章。

關(guān)鍵詞：授課方式 小學(xué)教育 作文課堂 創(chuàng)新途徑

語(yǔ)文學(xué)科不僅與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，更是我們中華民族的母語(yǔ)。所以想要學(xué)好語(yǔ)文，不僅需要學(xué)生具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要擁有較高的文字應(yīng)用能力。作文課堂作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生有效鍛煉自身的寫(xiě)作水平，也可以通過(guò)文章的創(chuàng)作，將自身的情感表達(dá)落實(shí)到紙張上。對(duì)于初次參與作文課堂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往在缺少寫(xiě)作方法與生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀下，很難寫(xiě)出質(zhì)量較高的文章，所以不少學(xué)生總是難以提起參與作文學(xué)習(xí)的熱情。因此教師如何結(jié)合授課實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作文課堂，則是本節(jié)課重點(diǎn)討論的問(wèn)題。^[1]

一、影響小學(xué)語(yǔ)文作文課堂高質(zhì)量開(kāi)展的因素

1.文章內(nèi)容缺少情感

受年齡限制，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此在參與寫(xiě)作過(guò)程中，即使心中有十分充沛的情感想要進(jìn)行表達(dá)，但由于其心理狀態(tài)并不成熟，所以對(duì)事物的認(rèn)知以及感覺(jué)較淺，出現(xiàn)寫(xiě)出的作文語(yǔ)句平淡且使人感受不到真情流露的情況。如許多學(xué)生在進(jìn)行人物刻畫(huà)時(shí)，只會(huì)對(duì)人物的外表進(jìn)行敘述，很少?gòu)纳駪B(tài)、語(yǔ)言等方面從側(cè)面對(duì)人物形象進(jìn)行烘托，出現(xiàn)文章讀起來(lái)不僅單調(diào)無(wú)味，而且人物塑造并不豐滿的情況。還有不少學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)，為了強(qiáng)行進(jìn)行情感表達(dá)，所以經(jīng)常在寫(xiě)作的過(guò)程中，加入一些虛構(gòu)的情境，不僅起到了畫(huà)蛇添足的效果，也會(huì)在很大程度上影響寫(xiě)作質(zhì)量。^[2]

2.寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)文課堂相脫離

不少教師在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只注重對(duì)作文知識(shí)的講解，很少與整體的語(yǔ)文課堂相結(jié)合。在寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)文課堂相脫離的教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生不僅無(wú)法對(duì)自身的思維意識(shí)進(jìn)行延展，也沒(méi)有對(duì)整體學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，導(dǎo)致教學(xué)效率總是沒(méi)有辦法獲得有效提升。^[3]

3.寫(xiě)作素材積累薄弱

不少教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍舊受應(yīng)試教育觀念限制，所以只注重將考試內(nèi)容講解給學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況進(jìn)行關(guān)注。要知道語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富且博大精深，想要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)不僅需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要較強(qiáng)的文字應(yīng)用能力。所以在學(xué)生寫(xiě)作素材積累薄弱的現(xiàn)狀下，不僅很難使寫(xiě)作活動(dòng)順利完成，創(chuàng)作出的文章質(zhì)量也不盡人意，使學(xué)生逐漸喪失參與作文課堂活動(dòng)的積極性。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文作文課堂授課手段的具體途徑

1.引入多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感

學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的重要推動(dòng)力。所以教師在開(kāi)展作文課堂時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以更加真實(shí)的情境設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建出深入其境的情景課堂，使學(xué)生在更好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程中，可以將真實(shí)的情感體驗(yàn)寫(xiě)入作文中。

例如在進(jìn)行以“冬天的景色”為主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以將準(zhǔn)備的冬天景色，利用多媒體設(shè)備的演示功能，一一播放給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，不僅可以在腦海中浮現(xiàn)自己看到過(guò)的冬天景色，也可以在教師的引導(dǎo)下，將自己的觀看體驗(yàn)以及對(duì)冬天的贊美之情，通過(guò)細(xì)致的描繪寫(xiě)入文章中，進(jìn)而在潛移默化的過(guò)程中，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。^[4]

2.閱讀教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行融合

閱讀作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作方法的重要途徑，所以教師不能將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相分離，只有將二者進(jìn)行有效結(jié)合，才能使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀分析，學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方式，進(jìn)而在提升學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，保證作文教學(xué)效率的提升。

例如在進(jìn)行“珍珠鳥(niǎo)”的課文教學(xué)時(shí)，在作者細(xì)致的描繪下，珍珠鳥(niǎo)憨態(tài)可掬且活潑開(kāi)朗的樣子，深深地印刻在不少學(xué)生的心中。所以在學(xué)完文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文寫(xiě)作手法的模仿，自己也來(lái)動(dòng)手進(jìn)行對(duì)人物或者小動(dòng)物的描寫(xiě)。學(xué)生在這種寫(xiě)作活動(dòng)下，不僅可以有效地學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作方法，同時(shí)也在不斷地練習(xí)中，快速提升寫(xiě)作質(zhì)量，以創(chuàng)作出更好的文章。^[5]

3.引入課外閱讀活動(dòng)

為了更好地增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠在日常休息時(shí)，可以通過(guò)對(duì)課外閱讀的書(shū)籍，進(jìn)行對(duì)寫(xiě)作素材的積累，使其可以通過(guò)不斷的閱讀，在更好了解作者思想情感的同時(shí)，學(xué)習(xí)用不同的描寫(xiě)方式，對(duì)自身情感進(jìn)行表達(dá)。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的積累，要求學(xué)生在每每遇到好詞好句時(shí)，都可以將其進(jìn)行整理并記錄。學(xué)生通過(guò)定期對(duì)學(xué)習(xí)筆記的觀看，不僅可以更好地進(jìn)行對(duì)不同好詞好句的積累，也可以在學(xué)以致用的過(guò)程中，逐漸創(chuàng)作出更好的作文。只有這樣，才能在幫助學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)好作文自信心的過(guò)程中，切實(shí)保證課堂教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成。

結(jié)語(yǔ)

為了保證學(xué)生文字應(yīng)用能力以及寫(xiě)作能力的有效提升，教師需要對(duì)自身陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行變革，并積極尋找可以保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的授課方式，以期可以在更好激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的同時(shí)，提升其寫(xiě)作質(zhì)量。因此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生在參與寫(xiě)作活動(dòng)中面臨的困惑進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，尋找可以更好提升其寫(xiě)作能力的方法，從而在促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的同時(shí)，保證作文教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成。

參考文獻(xiàn)

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