小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

吁婷

摘 要：閱讀和寫作是小學語文學科教學活動中的兩大重要模塊，是發展學生語文綜合素養的主要途徑。根據新課改的具體要求，小學語文老師在指導學生學習時，應當有意識地將閱讀和寫作活動結合起來，從而不斷強化他們的理解分析能力、表達概括能力最終促進教學成效的不斷提升。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 讀寫結合

在小學語文教學中，閱讀是學生學習各種文學知識的主要渠道，而寫作則是檢驗學生知識應用能力的最佳媒介。因此，將二者有機結合起來，不僅可以豐富教學的內容，以系統性的方式完善授課過程，還能進一步調動學生的學習熱情，使其在參與中形成良好的學科素養。

一、培養學生良好的閱讀習慣，強化讀寫訓練活動

1.督促學生從閱讀文本中積累語言文字知識

小學語文教師在日常的閱讀教學活動中，要有意識地引導學生養成積累各種語言文字知識的習慣，從而使其在長期的堅持中儲備豐富的文學知識，為其語文綜合素養的發展奠定良好的基礎，同時有利于引導他們將讀和寫的活動有機結合起來，輔助其積累更多習作素材。如，語文教師可以讓學生準備一個摘抄本，在閱讀課上及時將文章中的成語、名言或是優美語句、文學常識、典型寫作手法等抄下來，并鼓勵他們在課外閱讀活動中將自己遇到的各種經典案例、趣味故事等摘錄下來，由此幫助他們積累豐富的文學知識和寫作材料，有利于使其在讀寫訓練活動中同步發展自身的閱讀能力和寫作水平。^[1]

2.要求學生在讀書過程中掌握做批注的方法

在閱讀教學活動中，小學語文教師還要培養學生對文章做批注的習慣，由此使其在讀書的同時及時記錄個人的閱讀心得體會，從而幫助他們在讀與寫的結合中更加準確地把握文章內涵、解讀文章主題，有利于進一步增強他們的學習效果和閱讀能力、表達能力。比如，語文老師在講授《在牛肚子里旅行》一課時，就可以引導學生邊讀邊批注，將自己對于文本中對話內容的感受寫下來，體會“青頭”和“紅頭”的心情變化、感受他們之間的深厚感情，最終將自己所做的批注整合起來歸納文章的主題，從而在讀與寫的訓練中有效提升學生的閱讀理解能力，并且有助于發展他們的寫作表達能力。^[2]

二、抓住課堂教學的機會，將閱讀與寫作結合起來

1.鼓勵學生根據閱讀學習結果寫讀后感

在語文閱讀課上，教師可以根據所教文章的內容以及學生的吸收和理解情況來為他們布置寫讀后感的任務，從而進一步強化他們的閱讀深層思維，并促進其寫作能力的不斷發展，有利于使他們在讀與寫的完美融合中切實提高個人的學習成效。例如，語文老師在講解《狼牙山五壯士》一文時，就可以在課堂中預留十分鐘的時間要求學生將自己閱讀完壯士們跳崖一段的內容之后的感想寫下來，并要求他們用上一、兩種學過的修辭方法，由此一方面可以進一步加深學生對于文章的印象，幫助他們更加準確地把握閱讀文本主題，另一方面還可以使其在寫作的同時不斷強化和訓練自身的語言組織能力，進而實現教學成效的不斷提升。

2.從文章中提取相關話題引導學生寫作

小學語文教師也可以在閱讀教學活動中給出明確的話題要求學生寫作，從而引導他們從不同角度對文本主題進行解析，不斷訓練其思辨能力，同時有助于提高其寫作表達能力。如，教師可以根據《巨人的花園》一文提出如下話題“為什么巨人將孩子們趕走以后冬天就到來了”，然后要求學生們結合文本的主題思想以及個人的實際經歷來對該話題進行分析，通過發散思維從多個角度闡述個人的看法，并運用準確的語言列舉實例證明自己的觀點，由此使其通過讀寫訓練對于文章主題產生更加深刻的印象，并順利提升其學習質量。

3.要求學生對所學文章進行仿寫和改寫

針對語文教材中的閱讀文本，教師還可以鼓勵學生運用學過的知識來開展仿寫和改寫活動，繼而有效提高學生的閱讀水平和寫作技能，不斷強化他們的綜合素質。例如，語文老師可以讓學生根據課文《貓》來描寫生活中的其他動物，或是鼓勵學生為寓言故事《自相矛盾》改寫結局，以此種形式來激發學生寫作興趣，使其在課堂中更加積極和主動地開展讀寫練習活動，最終有效提升其閱讀和寫作水平，順利實現培養其語文學科素養的目標。

4.結合文章留白之處指導學生“補白”

語文閱讀文中經常會出現一些“留白”之處，目的是為了給讀者留下更多想象空間，使其深入理解和感知文本的主題內涵。基于此，小學語文教師可以在閱讀課上引導學生根據自己的閱讀體會以及學習結果給文章“補白”，確保方向正確、猜想合理，然后用準確的語言將文中省略的內容直接呈現出來，繼而幫助他們內化和吸收所學知識，同時有效強化其閱讀、寫作能力。^[3]

三、優化課后作業形式，引導小學生進行讀寫練習

當閱讀教學活動結束以后，小學語文老師可以為學生布置合適的課后作業來鞏固他們的學習成果，同時在作業中穿插讀寫結合訓練活動，引導他們在復習和回顧知識的同時不斷提高個人的語言文字應用能力。此時，教師可以在作業中設計一個寫日記的模塊，要求學生結合當天所學閱讀文本的主題來描寫一件與其有關的事件，以此不僅有利于幫助學生回憶所學知識，還能夠有效提升其寫作能力。

結語

從新時期提出的各種教育思想來看，讀寫結合教學策略是推動小學語文教學質量穩定提升的最佳途徑，既可以讓學生在有限的時間內收獲更加豐富的語音文字知識，還能促使他們讀與寫的訓練強化活動中不斷發展自身的文學素養和綜合能力，繼而有效推動其全面發展。

參考文獻

[1]李洪艷.分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].考試周刊，2018（A0）.

[2]杜力.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].教育界（基礎教育），2019（01）.

[3]楊軍海.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].課程教育研究，2019（24）.