小學語文閱讀教學有效性策略初探

張雪安

摘 要：隨著我國對教育的不斷發展，國家對我國各個階段的教學內容進行了改革，當然，小學的教學是學生開啟下一階段學習的一個良好的開端，這是一個打基礎的階段，所以國家對小學的教育是非常重視的。對于小學語文的教學中，閱讀能力是每個學生都應該具備的條件，閱讀能力不僅在語文中能體現，在其他學科中也能體現，一個沒有閱讀能力的人，是不能學好各個學科的，所以教育部對小學語文的閱讀教學提出了更高的要求，小學語文的教師任務不斷將教學的重點不斷擴大，在教學過程中不斷探索教學中的問題并及時找到相應的策略，是每一位語文教師做的一個教學內容。本文將從現階段，小學語文閱讀教學中存在的問題、提高小學生閱讀能力的重要性以及小學語文閱讀教學有效性策略這幾方面闡述。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性 策略

引言

現階段，綜合的教學實踐是在新課標下尋求一種有效提高小學生閱讀能力的教學。放眼望去，全國各地的語文教師對這次的教學改革都做出了積極的反響，各個教師的教學方法也是別出心裁，小學語文閱讀的教學出現了別具一格的新局面。小學生是我們祖國的花朵，是我們國家的未來，他們需要具備一些能力，一些核心素養來解決將來遇到的困難，不斷地提升自身的實力。語文是小學生學習各科的基礎科目，語文這個科目也是我國不管哪個階段學習的必要科目，學問也是我國的國語，所以對于語文的教師來說壓力是非常大的，對教學的模式的不斷改進，尤其在語文閱讀方面，不斷提高和改進教學方法，讓學生的閱讀能力有一個飛躍式的提高。^[1]

一、現階段，我國語文閱讀教學的現狀

縱觀我國的語文閱讀的教學，還存在了一些問題。單一的教學模式，讓學生對于枯燥乏味的語文沒有興趣，這樣的局面對于閱讀的教學是非常不利的。教師已經忽視了對學生閱讀素質的培養，教師上課也不能多樣化，不能激發起學生閱讀的興趣，這樣學生屬于被動的學習，學生將不能融入閱讀當中去，對閱讀的理解和閱讀的質量也不能保證。所以教師在進行語文教學的時候，一定要將對閱讀的教學引入教學課堂中，不斷改進傳統的教學模式，讓學生自覺的融入語文的閱讀中去，體會閱讀的意義和樂趣。教師在授課的時候從課程的內容到形式都可以進一步的改進，現在是多媒體的網絡時代，教師可以將多媒體技術與語文閱讀的教學相結合，這樣可以調動學生學習的積極性，提高學生學習的質量。總之，教師在上課時，一定要將語文的閱讀教學與教授的內容緊密結合，不斷改進教學模式，提高學生的閱讀能力。^[2]

二、提高小學生閱讀能力的重要性

小學語文教育對將成為未來接班人的教育有些不可忽視的深遠意義。給一個小學生什么樣的教育，就可以決定給他們一個什么樣的未來。所以，我國十分重視對小學的教育，小學語文的教學在教學環節中一直處于一個重要的位置，尋求一個正確有效的教學方法是我們廣大語文教師的不懈追求，閱讀的教學是語文教學中的重要部分。在語文教學中，教師能夠正確有效地對學生進行閱讀的指導，不管在朗讀方面，還是在仔細地閱讀方面，這些都可以促進學生對朗讀時的感情的把握，發展學生的思維，激發學生的學習興趣，增加學生對語文課文的理解、引發學生的思考、激發學生對課文的探索，不斷提高學生閱讀的速度以及閱讀的質量。^[3]

三、小學生閱讀教學有效性的策略

1.培養學生一目十行的閱讀能力

教師在教課時，可以使用多媒體技術來教學，可以播放一些練習眼力和注意力的視頻，讓學生可以擴張開瞳孔，可以將文章快速閱讀。在上課時也要拿文章進行練習，讓學生在規定的時間中完成教師留的閱讀任務，閱讀的速度是提高閱讀能力的重要的一個部分，只有學生閱讀的速度提上來了，才能給學生節約出來分析文章的時間，這樣的話，質量和速度都能提上去。

2.明確教學目標，培養學生概括能力

教師在教授課時，一定要明確教學目標，這樣有利于學生在閱讀過程中抓住重點，很好地找到這篇文章的核心部分，也就知道了這篇文章大致講述了一個什么樣的故事。明確教學目標，教學的環節可以圍繞這一主題開展，要做到形和神統一。例如，《草船借箭》一文中， “借”字就是全文理解的重點，讓學生知道借箭的前因后果，并帶著這個問題進入到文章中，進行探究性的學習，將借箭的緣由和諸葛亮的神機妙算結合起來反復閱讀，帶領學生從課文中具體的語言文字中體會諸葛亮的足智多謀的智慧，非凡過人的才能。這節課貫穿著借這個字，學生的思路也清晰，整體的脈絡清楚，層層深入，不斷地將學生帶到閱讀的世界。

3.分角色朗讀，提高學生對文章的感情認識

在新型的教學模式下，教師在授課時，學習課文時可以讓學生分角色進行朗讀，例如，《女郎織女》中，可以讓學生分角色扮演，并為自己的角色配音，可以讓學生融入自己的角色，可以真實地了解自己扮演的角色的情感活動，并用自己理解的情感來朗讀自己角色的段落，讓學生更好地理解整篇文章，也提高了學生朗讀的能力，將自己感情融入文章中，有利于學生對閱讀情感的認識，提高學生閱讀的能力，進一步提高學生閱讀興趣。^[4]

結語

閱讀教學對于小學學生來說是一個必修的教學過程，閱讀的教學課堂是一個動態的系統，教師必須要不斷提高自身素質，完善自己的教學模式，不斷在教學實踐中探索，改進教學制度，不斷提高教師的閱讀教學，在探索中不斷提高學生的閱讀能力，將學生培養成具有高閱讀能力的高素質人才。

參考文獻

[1]陳文顯.淺談小學語文閱讀教學中推動學生思考的策略——聽課有感[J].學周刊，2017，（5）：169-170.

[2]劉立云，葛福鴻，張麗萍等.小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換[J].現代中小學教育，2018，34（4）：67-71.

[3]雒玉龍.提高小學語文閱讀教學有效性的策略探析[J].學周刊，2017，（5）：183-184.

[4]李少霞.探究網絡環境下小學語文閱讀教學的幾點體會[J].學周刊，2018，（23）：138-139.