核心素養背景下高中化學教學環節學生自主學習能力培養

摘?要：基于核心素養背景下，增強學生的化學學習興趣，培養學生化學學習質量，教師必須要樹立以學生為中心的教學觀念，能夠根據學生的認知情況科學合理的引導與幫助，通過巧妙創設教學環境與氛圍，提高學生的學習熱情。高中化學知識點內容較多且結構復雜，大部分學生感覺枯燥乏味，所以教師必須要正確認識到當前化學教學中存在的不足之處，有針對性地創新教學方式，科學合理地引導與幫助。教師必須要正確認識到自主學習在化學課堂教學中的重要作用，能夠引導學生進行合理學習，通過實施核心素養進一步提高學生的學習能力。

關鍵詞：高中化學;學習興趣;核心素養;自主學習;實施策略

一、 引言

教育事業不斷發展，以核心素養為核心的教學模式，在我國教學過程中得以推廣和應用，教育界也對高中化學的重視程度進一步加深，筆者認為可以將自主學習與核心素養有效融合，提高學生的學習效率，并且拓展學生的學習視角，引導學生通過自主學習培養學生的化學學習興趣。本文從以下幾方面分析探究核心素養在高中化學教學中的重要作用，以及如何應用于化學教學實踐，并提出具體的教學方案。

二、 核心素養在高中化學教學中的作用分析——對學生具有引導作用

筆者認為要想提高學生的化學學科核心素養，教師可以巧妙應用思維導圖方法進行引導，能夠激發學生的化學學習驅動力，并且幫助學生養成良好的自主學習習慣。教師在實踐教學過程中也可以結合思維導圖以及教學計劃進行知識提問，引導學生以小組的方式進行回答交流，如果學生回答正確便能夠進行獎勵，可以鼓勵學生累計打卡天數獲得物質獎勵，通過興趣劃分小組以及贊賞式教育模式，能夠明顯提高學生對于化學學習的熱愛。通過興趣劃分方法，能夠使學生在化學學習過程中更好地探討交流，能夠引導學生更好地學習與思考。

三、 學生自主學習能力的概述

（一）自主學習能力的內涵

自主學習能力是學生在學習過程當中進行自主的學習和探究，主要是引導學生在學習當中能夠約束自身的行為，從而取得良好的學習成績和學習思路。教師要引導學生在自主學習當中養成獨立思考、獨立探究的良好學習習慣，并且引導學生加深學習印象，端正積極態度強化學生對于問題的分析能力和學習動力，使學生能夠在自主學習和思考當中樹立正確的學習思維。教師也要在培養學生學習能力的同時，給予學生一定相關的資料，讓學生對于資料進行深入的探究和學習，從而使學生在學習中樹立科學的學習目標和清晰的學習能力。教師通過合理性的開展教學規劃，引導學生在學習當中樹立學習目標，并且幫助學生調整學習時間，引導學生在學習和探究當中進行主動的思考和成長。在高中化學教育教學當中，由于化學是以實驗為基礎的教學學科，教師要引導學生對于化學學習進行初步的了解，并且借助生活化的教學案例引導學生了解化學在具體生活中的應用情況，提高學生的化學知識學習以及應用水平，有助于豐富學生的化學學習思維。教師要引導學生對于知識點進行豐富的探究和思考，讓每一個知識點進行相互串聯，強增強學生的記憶能力和思考能力，使學生在學習高中化學知識時能夠探究化學知識的本質奧秘，養成學生在探究中的良好習慣，豐富學生的化學學習思維。教師也要在教學講解當中給予學生一定的科學引導，使學生能夠端正自身的學習思路，輕松的探究化學知識，培養學生對于新知識進行深入性的思考和探索，使學生的獨立思考能力和分析能力得到有效的提升。

（二）自主學習的特點

教師要在高中化學教育教學當中引導學生樹立自主學習的良好學習習慣和主動探究能力，就要增強學生在自主學習當中的學習規律養成，引導學生通過規律的引導和觀念的提高，樹立科學的發展思路。教師也要增強學生在學習當中的探究能力，改變以往的教育教學模式，通過打破傳統性的思維模式來提升學生在探究當中的動力和思維。教師必須要通過科學合理的策略領導學生思考學習，幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學生的學習積極性與學習興趣，從而培養學生的化學知識探究欲望，使學生的學習思路和學習思維得到良好的提高和拓展。教師也需要在高中化學教學當中改變教學思路和教學方法，讓學生形成獨立學習的能力，提高學生的化學知識探究興趣，使學生樹立良好的學習概念與思想。教師也要給予學生減輕學習壓力，引導學生通過科學互動式的教學學習，從而有效的提升學生樹立科學的學習觀念和良好的學習思路。教師也要緩解學生的緊張學習心態，從而使學生在自主學習和探索當中樹立正確的學習觀念和學習思維。

四、 核心素養教學在自主學習模式下的高中化學教學實踐策略研究

根據高中學生的學習情況，能夠得知當前部分學生的化學學習成績較低，缺乏學習興趣。筆者認為，在化學教學過程中，教師應當從以下幾方面提高學生的學習興趣，增強學生的化學學習動力，從而提高學生化學學習成績。

（一）以自主學習為引導，結合教學目標，制定不同的教學任務

要想提高學生的整體化學成績，激發學生課程學習興趣，教師應當開展合適的分組教學，對于化學成績較差的學生，必須要進行鼓勵引導，能夠實現小組學生的互相學習與思考，幫助學生建立化學課程學習信心，能夠引導學生以小組的形式開展互動互助，使學生樹立化學課程探究欲望，引導學生在學習過程中激發學習潛力。能夠根據學生的學習情況制定完善的學習計劃，根據學生的興趣愛好進行合理分層，使學生基于探討互動式學習模式，引導學生進行更好的體驗。通過循序漸進的練習，能夠在短時間內提高學生的學習成績，并且持之以恒地發展下去，會幫助學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生的自主學習能力，使學生在短時間養成核心素養教學目標。

（二）在制定核心素養教學任務的過程中，應側重培養學生自主學習的能力

日常教育教學過程中，要想穩固培養學生的學習興趣，教師必須要以核心素養為教學計劃進行引導支持，同時要鍛煉學生的獨立思考能力以及自主學習能力，使學生自發地對課程進行深入探索。通過制定核心素養目標+獨立思考訓練+鞏固復習等課題方法，檢驗學生經常出現的錯誤知識點，引導學生進行自我檢查與學習，能夠提高學生的學習興趣。舉例來講，高中化學教師可以在制定教學任務過程中，選取一些歷年的中考化學題目，引導學生以小組的形式對化學題目進行思考，探尋出與本題相關的知識點，鼓勵學生進行積累總結，使學生將本題的思路進行整理，寫出相關步驟，培養學生的化學邏輯思維能力以及自主學習能力，幫助學生構建化學課程學習興趣，從而提高學生的學習成績以及核心素養。

（三）在制定核心素養教學任務的過程中，突出學生的主體地位

教師要改變以往的教學思路，在化學教學實踐當中，通過培養學生的主體地位，引導學生在主體地位當中樹立科學的學習觀念和實踐探究能力。教師要通過創新性的教學理念，使學生能夠更好地進行化學知識的理解和探究。由于高中生在學習化學時容易產生較多的心理壓力，不利于學生主動的進行思考和探究，所以教師需要在教育教學當中進行幫助和引導，根據學生的實際學習狀況以及學習思維進行科學的化學學習探索。教師通過盡可能地照顧到每一位學生進行教育教學的引導，能夠引導學生形成完善的化學學習思維習慣，使化學學習能夠符合學生的認知需求，從而增強學生在良好學習習慣當中養成正確的學習心態，對于學生以后的化學思考和探索有著積極的幫助作用。

（四）借助網絡資源巧妙化解教學難點

由于當前信息技術不斷地發展和進步，教師要通過豐富的網絡技術資源來進行教育教學的拓展，向學生講解復雜問題時，要利用網絡信息技術，通過創作簡單易懂的教學動畫，讓學生在動畫當中進行思考，提升學生的化學知識學習能力。例如當學生在學習“稀硫酸和濃硫酸與水的反應”，由于本節內容實驗較為危險，所以教師為了有效地降低實驗對于學生的危害，可以通過視頻來進行教育教學的引導。學生根據化學視頻進行實驗觀察，養成良好的觀察能力，通過循序漸進的開展，能夠按照步驟進行實踐操作，提高學生的動手操作能力的同時，增強學生的學習興趣。讓學生在逼真的畫面當中進行化學實驗的探索和思考，然后結合具體的化學用品進行實踐操作，不僅能夠加強知識的學以致用能力，也能夠使學生掌握化學實驗技巧與方法，此類教學方法相比較傳統的教學模式而言，從而有效地幫助學生樹立正確的學習思維，強化學生在化學探究當中的良好習慣養成。教師為了更好地培養學生在化學學習當中的自主學習能力，通過借助網絡資源巧妙地化學解化學學習當中的各項困難，幫助學生提高學習效率和學習質量，并且引導學生在教師的創新方法當中進行知識的探究和思考，培養學生的學習興趣，使學生在循序漸進中養成良好的學習習慣與思路，切實提高學生的學習質量與效率。

五、 結束語

基于新課程改革背景下，當前高中化學教師在實踐教學過程中，雖然能夠結合課程標準要求創新教學內容，但是在實踐教學過程中仍然存在部分問題。筆者認為高中化學教師應當采用分層教學方式以及小組互動教學方法，結合學生的興趣進行針對性引導，通過多層互補的方法，能夠對學生進行激勵式教育，提高學生的學習興趣與自信心，從而培養學生的自主學習能力。所以教師必須要根據學生的認知情況以及新課程標準要求進行合理引導與幫助，能夠鼓勵學生進行合作探究，使學生發表自己的想法和意見，教師根據學生提出的質疑，有針對性地引導，從而構建良好的互動課堂。

參考文獻：

[1]周三保.試論高中化學教學中學生創新能力的培養[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二——熱點探討[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：3.

[2]周澤恩.淺談高中化學新課改下教學探索與實踐[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三——熱點討論[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.

作者簡介：

楊小崗，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣第三中學。