“雙師教學”在初中數學課堂中的應用

吳凱

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，互聯網技術被廣泛應用于教育教學中，極大地推進了現代教育的信息化發展進程。現代教育正邁向信息化、智能化的方向，“雙師教學”模式被廣泛應用于初中數學課堂教學當中，其已被逐漸應用于初中數學課堂中，它不僅打破了傳統的數學教學模式，還為數學課堂教學提供了新的機遇，并實現了優質教學資源的整合。本文通過對“雙師教學”在初中數學課堂中的應用進行分析，并提出有效的發展策略，旨在提高我國數學教學的整體質量，實現數學教學的資源整合。

關鍵詞：“雙師教學”;初中數學;課堂應用

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0094

在互聯網技術快速發展的背景下，網絡技術被廣泛應用于教育行業中，并為教育事業的發展提供了新的動力。現代教育的發展逐漸邁向信息化、現代化的方向發展。在初中數學教學過程中有效結合互聯網信息技術，不僅打破了傳統的數學教學模式，還實現教育資源的整合，推進了教育信息化的發展進程。而“雙師教學”就是教育信息化的產物，在初中數學課堂教學中合理開發和利用“雙師教學”模式，能夠有效將課外課堂和課內課堂進行有效融合，提高數學教學的優質化，為學生創設更加優質的課堂教學環境，提高數學課堂教學的整體效率。

一、信息技術融合創新方法對數學課堂變革的重要性

傳統的數學課堂教學大多都是以教室為主要教學場所，教師借助相關的教學用具，將數學學科的理論知識教授給學生，引導學生掌握數學知識，并應用到數學與實際問題當中。在雙師教學模式下，將打破傳統的單向教學的模式。將雙師教學有效融入到初中數學教學課堂當中，能夠實現教學資源的整合，讓學生獲得與眾不同的學習體驗。在數學教學課堂中，要想有效利用“雙師教學”，就必須充分結合互聯網技術，將其與數學教學課堂兩者進行有效融合。現階段大部分學生已經具備了網絡多媒體教學的良好條件，甚至一些學校已經為學生配備了平板電腦，學生不再受到時間和空間的局限，只需要打開平板電腦，點開相關的軟件，就能在線觀看遠隔萬里不同教師的講課。但是，只有技術是遠遠不夠的，掌握方法才是最為關鍵的。如果缺乏方法的創新，就會使“雙師教學”失去原有的重要價值。在“雙師教學”模式中，網絡課堂是第一課堂，也是一個平衡教學方法的重要維度。因此，在進行網絡課程的選擇時，教師要嚴謹選擇，應用高質量的教學視頻來積極引導學生進行數學知識內容的學習。

例如，在講授“函數”這個知識點時，教師通過嚴謹的篩選，最終選擇了人大附中數學教師李成光的教學視頻《初中數學中的函數妙解》。這個視頻集中體現了李老師專業的教學水準，同時教學原因風趣幽默，教學方式層層遞進，用形象生動的語言將抽象的數學完美的展現，極大地提升了學生的學習興趣，使其更好地參與到數學課堂中。在引導學生理解函數的定義時，李老師創設了良好的教學情境，用一根長度為20cm的彈簧掛上物體，物體重量每增加0.4kg，彈簧的長度就增加2cm，由此來詮釋彈簧的長度y與物體重量x之間的關系。李老師通過這種生動的教學方法，使學生深刻掌握有關函數的知識。因此，利用雙師教學模式能有效創新教學方法，引導學生更好地掌握學習知識，鞏固學生對知識的理解和系統掌握，極大地提升了學生的學習能力。

二、“雙師教學”引導學生探究

在“雙師教學”的語境中，網絡教學課堂通常為第一課堂，教室里的課堂為第二課堂，第二課堂并不是不如第一課堂重要，而在實際的教學活動中，第二課堂起著重要的基礎作用。數學教師要充分發揮自身的教學引導作用，讓學生都能積極參與到教學活動當中，并形成良好的學習方式，努力在數學課堂教學中發現問題、解決問題、學會學習。

例如，學生在使用平板電腦進行網絡學習的過程中，掌握了相關的數學知識點，但是在實際的教室教學中，教師發現學生在做相關數學練習時依舊會出現一些概念性的錯誤。因此，充分說明學生在實際的學習過程中并未真正掌握相關的數學知識理論，并且很容易遺忘知識。教師在發現此類問題出現之后，要及時糾正和引導，并運用任務驅動的教學方法積極引導學生參與到數學探究實踐活動當中，加深學生的理解和記憶，鍛煉學生解決實際問題的能力，并不斷鞏固學生的基礎知識。例如，在引導學生通過“雙師教學”模式進行“相反數”知識點的學習過程中，教師在課堂教學過程中發現一部分學生并未真正理解相反數是兩個數之間存在的關系，因此教師在黑板上列出與相反數有關的式子（-15）+7+8=0;（-7）+（-2）+9=0……來積極引導學生進行討論及研究，最終學生會通過這些式子發現這些數字相加為0，那么這些數字是不是就是相反數呢？學生經過幾輪討論與研究之后就會得出結論，這些式子的數字都不是相反數，因為本質上違背了相反數的概念。

綜上所述，“雙師教學”將網絡課堂與教室課堂實現了有效的結合，打破了傳統的教學模式，實現了教學資源的整合，推動了教育信息化的發展。將“雙師教學”模式引入初中數學課堂當中，能夠激發學生的學習興趣，開發學生的邏輯思維，使學生養成獨立思考的學習能力。“雙師教學”模式離不開互聯網技術的支持，“雙師教學”將第一課堂與第二課堂有效結合起來，促進了課堂教學模式的多元化發展，高度整合了兩個維度的課堂，提高數學教學的整體效率，推進了數學教學課堂邁向信息化的發展進程。

參考文獻：

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[2] 韓榮榮.信息化助力縣域內義務教育均衡發展：“雙師教學”模式實踐[D].華中師范大學，2018.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區三河初級中學? ?746043）