小學英語生活化教學研究的現狀及思考

王磊

摘 要：在當前形勢下，新課改已經強調，小學英語老師需要發自內心地改變之前的教學理念，并按照不同學生的理解水平和生活閱歷等，積極引導生活化教學，且提供富有生活化氣息的教學模式，讓學生可以自由地通過英語開展溝通互動，并且一邊實踐一邊能夠更自如地了解英語的學習技巧，如此一來便可有效提升小學英語老師的教學質量與效率，也能夠增強學生的英語綜合素養。對此，本文研究了小學英語的生活化教學現狀，并提出自己的一些思考。

關鍵詞：小學英語 生活化教學 現狀 思考

引言

現階段，我們國家越發重視新課程改革，該改革主要強調自主探究，并且鼓勵將教育結合生活的教學模式。在當下這樣的形勢下，關于生活教育研究也愈發受到學者歡迎，老師們越來越注重在教育中回歸生活。而開展生活化教學，已經變成了現在的教育熱潮，這個對開展課程改革也有著舉足輕重的影響。所以，老師在上課時不僅要重視學生的學習成績，還應重視學生發展了怎樣的認知與體驗等，以及學生充實了怎樣的情感，如此一來，教學不是只能在教材中的，還可以貼近學生的生活。

一、小學英語生活化教學研究的現狀

由于現在講究經濟全球化，我國和國外有了越發緊密的聯系，特別是英語已然變成國際間溝通的語言工具。而此時為了與時俱進，我國不少小學已經有了英語課程，目的是在學生小時候就讓他們先接觸英語。不過，因為小學生還比較小，對于非母語的語言難免生疏，所以老師就需要考慮怎樣才可激發學生的英語學習積極性，這對于老師而言難度較大^[1]。不過，由于實現了小學英語生活化教學，也能夠幫助解決這個問題。首先是教學模式的視角。可以從教學入手研究教學模式，第一是結合教學與學習的課堂角度，讓學生善于發現生活知識，并習慣于使用英語;其次，可以考慮到教學設計方面，總結出小學英語的生活化教學方案，并明確原則。還有一個重要的現狀是資源整合和利用視角方面。不少老師發現生活中的資源，并考慮到小學英語教學整合，需要積極通過現成的學校與社會資源等，增加生活化的教學空間，還可以積極發掘生活化的教學內容，如此一來，課堂才會更富生活氣息，也有利于學生真正提高英語成績。

二、小學英語生活教學的實現對策

1.教學內容生活化

教學內容作為教學的關鍵一環，小學英語老師對于教學內容，需要立足于日常生活實踐，善于選擇出較為自然親切的素材，如此一來，小學生會心甘情愿接受新知識、新內容。第一，老師在進行英語生活化教學時，可結合不同學生的實際生活。舉個例子，老師可以考慮聯系小學生日常比較頻繁用到的電話號碼，鼓勵學生通過英語語言對大家進行自我展示，同時使用英文說出父母的電話號碼，如此一來，學生便可感受到英語與實際生活息息相關。同時，老師還需要充分結合學生的家庭生活，特別是在教授完單詞的發音后，可引導學生向大家用英文介紹自己的家庭成員，或者還可以加上他們的職業介紹，這樣便可有效提升學生的英語語言溝通水平;老師還可以充分利用新年或圣誕節這樣的大型節日，向同學們介紹經常會在這些節日里看見的“Happy new year”“Merry christmas”等英語^[2]。有些英文提示是平時生活中就經常能見到的，所以，英語和小學生日常生活確實是密切相關的，老師應該利用好這些生活素材，切實激發小學生的英語學習熱情，并逐步引導學生通過英語進行溝通交流。

2.教學方法生活化

為達到較好的英語學習效果，教學方法生活化就是十分重要的一個途徑。教學方法是很重要的，小學英語老師需要盡可能給學生創造盡量真實的生活環境，這樣學生會倍感親切。比如通過角色扮演，在學到衣服“clothes”單詞時，可以讓學生扮演顧客，了解怎樣在生活中運用這一單詞。此外，老師也可通過實物輔助，學習時間單詞時，用鐘表來輔助教學，如此一來，學生不會由于枯燥的時間英語而覺得無聊，反而會因為貼合生活感到快樂學習^[3]。此外，老師還可通過多媒體輔助教學，在學習天氣這個單詞時，通過多媒體播放天氣預報等，讓學生更直觀地了解與天氣相關的單詞句式，并感受到英語對于生活的魅力所在，調動其學習興趣，并善于靈活使用英語。

3.英語作業生活化

在進行小學英語生活化教學時，老師需要通過生活化作業的輔助，比如貼標簽，學生在學習了電視機等家用英語后，老師可引導學生在家中物品上粘貼寫有英語單詞的便貼，這樣看到的時候就會知道怎么讀，久而久之就會形成深刻的印象與記憶，可以把這些單詞更加牢固地記住。此外還有抄寫的方法。老師可鼓勵學生抄寫平時生活中隨處可見的單詞句子，感受到英語和生活的關聯性，還可以拓寬學生的視野。同時，表演的方法也很實用，每次學生學習了新的會話后，老師可組織學生自行練習情景對話，一人扮演多個身份，并根據生活場景模仿，如此一來，學生對英語也會充滿興趣。最后還可以通過看的形式，讓學生的課下生活更加豐富多彩，老師向學生推薦優秀的英文動畫等，也能夠有效培養學生的英語口語與書面表達能力。

4.營造課堂氛圍

英語學習需要語言環境，而老師的一言一行又同時影響著學生，能夠讓學生在潛移默化中愛上英語，也減少了學習英語的難度。這就需要老師認真地提前備課，整理優秀教案，鼓勵學生多自行練習。此時就需要老師提供良好的教學環境，可以給學生劃分學習時間段，并制作表格進行層層深入，如此一來，學生能夠輕松掌握課文知識^[4]。上面這些可以看出學生是需要主體地位的，其在課堂上可以更加全面地表現自我，獲得跳躍的思維活躍與輕松愉快的學習氛圍。

結語

總的而言，生活化教學是大勢所趨，為學生提供輕松的生活氛圍，并在教學時激發出學生的各方位感官，積極投入學習，體驗英語的親切，這樣可以更深入地學習英語知識，并更好地貼合現實生活，并逐漸學以致用，真正地運用好英語這門語言，將理論聯系實際，從而提升綜合素養。

參考文獻

[1]許麗芳.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].科學大眾（科學教育），2017（06）：68-70.

[2]薛花.小學英語教學生活化的內涵及策略探討[J].中學生英語，2016（46）：38-40.

[3]胡雅倩.踐行行知思想，構建生活化英語課堂——談小學英語生活化教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（01）：95-97.

[4]王敬華.小學英語教學生活化的幾個切入點[J].瘋狂英語：教學版，2016（04）：107-108.