珠心算教學在小學低年級數學中的重要意義

李秋華

【摘? ?要】? 珠心算是一種傳統的數學計算方法，成為了中華民族長盛不衰的文化瑰寶，在進行運算的過程中，要求學生要心、眼、手充分利用。在小學階段的數學課堂中加強珠心算教學，能夠全面開發學生的右腦思維，讓學生可以獲取更廣闊的知識量，挖掘學生在數學課程學習方面的潛力，推動學生朝著自主學習的方向發展，更好地完成小學數學的教學目標。

【關鍵詞】? 小學數學;珠心算;重要性;策略

在小學低年級的數學教學活動中，之所以要把珠心算運用到課堂上，是因為珠心算對學生智力的開發能夠起到不可替代的作用，能進一步保證學生學習到更多的數學知識。因此，小學數學教師在課堂上，要考慮到珠心算的教學，要把珠心算和教材中的知識點聯系起來，這樣才能讓教學效果更加顯著，也能推動小學數學的持續性發展。

一、以構建情境為主，營造良好的課堂氣氛

在小學數學課堂上，教師可以通過具體的情境來調動學習氣氛，讓教師傳授知識更加方便快捷，只是這種方式會阻礙學生思維的發展，讓學生局限于學習一種方法，不利于教學的發展。在傳統的珠算教學中，大多數情況下都是以教會學生“算”為主，而在小學中需要學生掌握的珠心算讓學生得到全面的升華，學生可以脫離算盤，真正做到用心計算，掌握一項特殊的數學技能。要想讓學生學習這種特殊的計算方法，小學數學教師要精心設計教學課程，讓學生在學習的過程中不斷培養學生的創造性思維，要努力讓學生把掌握“珠算”的能力轉化為把握“心算”的能力。

作為新一代的小學數學教師，在教學中要注意多與學生進行交流，要構建一種人與人之間相互作用的情境，讓學生在學習的過程中有更積極的態度進行學習。比如說，在小學課堂上，教師可以采取一些自由討論、小組討論等活動，讓學生都可以展現自己的才華，讓學生學習數學的能力有所提高。在這樣的課堂上，學生能夠有機會發表自己的看法，教師在這一過程中也可以了解學生的思想，方便選擇一種適合學生接受能力的方式來開展教學活動。給予學生一種輕松活躍的學習氛圍，能夠讓學生有充足的興趣投入到珠心算的練習中去，克服了傳統教學中的枯燥，讓課堂更具有吸引力。當教師和學生有了一定的了解之后，在教師和學生之間就能形成一種良好的關系，讓學生更加親近教師，讓教師在開展教學活動的過程中多給予學生一種寬松的學習氛圍，讓學生可以在課堂上充分展示自己的個性，讓教學的效果更加明顯，也讓學生能夠不斷進取，發揮自己潛在的創造力。

二、引導學生刻苦學習，培養開放性思維

在小學階段讓學生掌握“珠心算”的技能，不僅僅要考慮到學生動作的協調，同時還要注重提高學生在學習上的心智，幫助學生正確看待學習活動，能勇敢面對教學中遇到的困難，這樣才能為珠心算的學習提供良好的條件。在過去的教學環境中，“珠心算”這種數學技能的訓練很多時候都是用比賽的形式來開展，通過這樣的集體活動展現學生在這方面的技能，在比賽中展現自己在這方面的才華，體會到成功的喜悅，同時，教師要給學生進行及時的鼓勵，讓學生明白學習是一件快樂的事。這一過程其實是培養了學生刻苦學習，勇于進取的精神，讓學生提高自己的思維，找到一種正確的學習方法，有利于幫助學生找到高效的學習方法，讓教學變成一件輕松快樂的事。

學習“珠心算”這項基本的數學技能，可以讓學生在小學階段就擁有一項專業技能，具有較高的專業素養，讓學生日后數學課程的學習更加輕松。在學習“珠心算”的過程中，不僅能讓學生的思維得到鍛煉，還可以讓學生的手指肌肉運動量增加，讓大腦的思維變得更加活躍，成為一個心靈手巧的學生。與此同時，這種“珠心算”教學主要借助三個過程來幫助學生培養一項新的技能，練習自己聽數、看數以及記數的能力，幫助學生進行積極思考，培養學生善于觀察的習慣，在課堂上高度集中注意力，加強對知識點的記憶，讓教學成果更加突出。

三、打破思維局限，讓學生學會靈活運用

為了讓學生能在小學時期就培養好創造性，教師就要注重鍛煉學生的思維，突破應試教育思想對學生的限制，并且采用多種多樣的訓練方式來讓學生的思維得到培養。在小學低年級數學課堂上，教師講解的知識點是機械枯燥的，為了讓學生能對這些知識進行靈活運用，就要打破思維的定式，學會運用自己掌握的知識來解決日常生活中遇到的問題。對于小學階段學生來說，加強對“珠心算”能力的訓練也是相同的過程，它不能僅僅只是用一種方法來鍛煉思維，而是要用一種靈活的方式來進行練習，這樣才能讓學生有創新的空間。在小學數學課堂上，教師要考慮到學生在這一年齡階段的認知特點，要從簡單的知識點進行講解，當學生有了一定的知識積累之后再講解復雜的知識點，讓學生有一個接受的準備。在訓練學生各方面能力的過程中，要打破條條框框的限制，讓學生在比較輕松的氛圍中進行訓練，體會到學習的成就感和樂趣，讓學生在不知不覺中有所成長。

讓學生鍛煉自己的思維不僅僅要留出一些時間進行訓練，還要教會學生掌握正確的方法，同學之間多開展一些交流活動，利用一些課余的時間來進行記數、數譯珠或者是珠譯數的練習，讓每個學生都能在長期的訓練中獲得新的數學技能。與此同時，為了檢驗學生對這項技能的掌握情況，教師還可以定期組織一些形式多樣的競賽活動，讓學生在師生和家長面前展現自己的才能，提高學生學習數學的自信心，激發學生主動學習的積極性。

小學階段正是學生養成良好行為習慣和思維模式的最佳時期，在這一時期的教學活動中，教師要注重對學生各方面能力的培養，要引導學生正確看待學習。在小學低年級數學教學活動中，教師要把珠心算教學和教材中的知識點結合起來，讓學生能夠在數學方面取得長足的進步，引導學生培養開放性的思維，激發學生的創造力，讓小學數學教學的成果更加突出。

【參考文獻】

[1]鄭麗.珠心算教育如何融入小學數學教學知識結構體系的研究一數學與代數計算部分的改革想法[A].中國珠算心算協會學術研究專業委員會2010年年會暨理論研討會論文集[C].2010.

[2]展敏敏.巧用“補數”簡化珠心算加減法一對筒化智障學生珠心算學習方法的一點思考[J].珠算與珠心算，2014（5）.