如何提升學生的信息素養(yǎng)

代全海

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進及信息技術的飛速發(fā)展，信息技術教育已成為學校教育的重要組成部分，而如何利用高中信息技術課堂來提升學生的信息素養(yǎng)以實現國家教育改革的目標，進而為培養(yǎng)社會需要的信息技術人才打下良好的基礎。

關鍵詞：高中 信息技術課 提升 信息素養(yǎng)

現在我們處在信息社會，信息與我們的生活息息相關，要適應社會的發(fā)展，必須具備一定的信息素養(yǎng)。為了提升學生的信息素養(yǎng)，各個學段都開設了信息技術課程。高中信息技術課程以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為主旨。那么，何為信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)又稱信息素質，是一種綜合的素質要求，本質上是人們利用信息解決實際問題的能力。^[1]

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具的能力;是識別獲取、評價判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力;是一種終身學習和自主學習的能力。核心就是運用信息資源進行問題解決和創(chuàng)新活動。 這些能力在信息技術學科的學習中都有涉及。信息素養(yǎng)的高低是衡量一個人綜合運用信息為己所用的能力，是信息時代中學生的必備素質。學生通過高中階段的信息技術課程的系統(tǒng)學習，信息素養(yǎng)會得到的進一步的提升。^[2]

普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，而學生信息素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，這就要求我們要上好每一節(jié)信息技術課。上好一節(jié)課最關鍵的是要有好的教學設計，現結合多年的教學實踐，談談在教學設計中如何突出對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。^[3]

一、注重教學過程各環(huán)節(jié)的設計

教學設計是一個系統(tǒng)的過程。一個完整的教學設計一般包括：教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、教學反思。如：《表格信息的加工與表達》的重點是用圖表處理工具軟件加工表格信息的基本過程和方法;難點是根據任務需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當的呈現方式（如適當的圖表類型及恰當的文本內容等）表達意圖;教學方法采用任務驅動法與演示法相結合。任務驅動法與演示法相結合教學設計的各環(huán)節(jié)是相互聯系的，只有用系統(tǒng)的方法進行設計，才能設計出一節(jié)好的課，最終落實該節(jié)課的教學目標，也即是對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。

二、授課采用不同的教學方法

在講文本信息的加工與表達，可采用任務驅動法，先布置任務一：設計一個通知或名片，再布置任務二：以“喜迎十九大”為主題完成一份電子報刊的制作。在講信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范這一節(jié)，可以采用討論法，在教學中可以讓學生就“網上應不應該遵守道德規(guī)范”這一問題展開討論。在講解算法與程序設計（粵教版）中的For循環(huán)語句內容時，可以采用講授法，講授時以用VB語言畫50個同心圓為例子。信息技術教學方法還有：基于問題的學習、范例教學法、Webquest教學法、計算機游教學法等。不同的教學方法都有優(yōu)劣，不同的教學方法適合不同內容;在教學設計時，應對教學內容進行分析，適當選擇某種教學方法或幾種教學方法的組合對教學過程進行設計，以達到更好的教學效果。

三、課堂設計應體現不同思想

1.課程整合思想

不同學科之間是相互聯系、相互滲透的，目前關于信息技術與其他課程的整合的研究很多，這也是對課程整合思想的體現。此外，隨著信息技術的發(fā)展，信息技術輔助其他學科教學的應用也越來越普遍，比如：用計算機制作Flash動畫模擬實驗室制氧氣的設備組裝過程及氧氣的生成過程，生動形象、學生易于掌握組裝順序及氧氣實驗室制法。

2.任務驅動思想

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中確立了“任務驅動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型的“任務”為主。這個原則突出了“在‘做中‘學”的思想。任務驅動教學策略對發(fā)揮學生積極主動性、參與學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。因此，關于知識與技能的傳授在設計中應體現該思想。

3.趣味性思想

在講解不同內容時播放相關的優(yōu)秀作品、動畫、視頻等。比如：文本內容的加工與表達，展示優(yōu)秀的電子報刊作品;多媒體信息的加工與表達，播放銳普論壇上下載的優(yōu)秀PPT動畫作品;講解選修模塊Flash內容時展示全國教育軟件大賽Flash軟件制作的課件作品或江南動畫舞曲網站上下載的Flash制作的音畫作品。學生感受該軟件的神奇，激發(fā)學生的求知欲。

四、改進教學方式，促進學生信息技能的培養(yǎng)

1.自主探索式

當學生掌握一定的計算機基礎知識時，應該引導學生自主探索的學習方式，鼓勵學生大膽探索、努力創(chuàng)新。如在講《獲取網絡信息的策略與技巧》時，讓學生自己利用《搜索引擎》實現信息采集、下載、保存，遇到問題，通過網絡自主探索尋找答案。這樣不僅提高了學生濃厚的興趣，也集中了注意力。

2.任務驅動式

任務驅動式是以教師為主導、學生主體的教學模式，以學生主動參與，自主協作，探索創(chuàng)新為主的教學方法。在學習VB程序設計時，學生理解“算法”概念的難度大，覺得程序設計枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設學習情境，我首先給學生提出了趣味性任務：“有一個農夫帶著一只狼、一只羊和一棵白菜渡船，每次只能帶一樣過河，并且在岸上，不能讓狼吃羊，羊吃到白菜，農夫該怎樣做才能順利過河呢？”同學們看到這個任務非常感興趣，互相交流、討論，積極地表達自己的想法，然后教師借此引出“算法”的概念，從而提出程序設計的五個步驟。同時也培養(yǎng)了學生利用探究式學習方法獲取知識與技能的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，增強學生的自主探究意識與協作精神。

3.尊重學生的成就，實行多元評價式

教學評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，教學評價對學生的學習來說是十分重要的。學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值成果的生成，及時給予肯定，才能調動他們學習的積極性，學生的主動性得以提高、積極思維也就不會磨滅。在評價中我一般實行：自我評價，小組評價和教師評價三種評價相結合，通過實踐教學效果確實不錯。

總之，信息素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，而是是一個長期的過程，因此我們信息技術教師要勇擔重任，努力培養(yǎng)和造就符合時代要求的一代新人。不僅如此在信息時代，知識的更新不斷加快，尤其信息技術方面的知識更新更加迅速，作為信息技術教師應樹立終身學習的理念，不斷提高自己的專業(yè)技能與教育教學水平，做一名與時俱進且具有前沿視野的信息技術好老師。

參考文獻

[1]張超.信息技術課宜采用分層次教學[J].成功（教育版）.2007.

[2]鐘志賢，汪維富.Web2.0學習文化與信息素養(yǎng)2.0[J].遠程教育雜志.2010.

[3]國程悅.新課程理念下的高中信息技術教學[J].吉林教育（綜合版）.2017.