初中數學教育教學與現代信息技術的整合研究

方迎春

摘 要：隨著現代信息技術的不斷發展，推動了我國社會各行業的發展。在我國教育領域之中，現代信息技術也得到了推廣使用，這極大地提高了課堂教學效率。本文主要圍繞初中數學教學與信息技術的整合進行探析。

關鍵詞：初中數學 現代信息技術 整合

在初中數學教學中，將現代信息技術引入到課堂教學之中，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，從而提高學生的數學學習效率。基于此，在今后的教學中，教師需要與時俱進，將信息技術教學手段應用于教學之中，以豐富自己的教學手段。

一、將信息技術與數學教學進行整合的主要意義分析

1.能夠調動學生的學習積極性

在傳統的課堂教學之中，教師的教學方式相對單一，大多數教師都更習慣于運用板書式教學法來進行教學。在教學中，教師先將教材中的重難點知識板書到黑板上，然后對其進行反復的講解，最后再在黑板上板書題目供學生思考。由于這種方法簡單易操作，所以深受廣大教師的推崇。但是，在這種教學模式下，課堂的氣氛較為沉悶，學生很難感受到數學學習的趣味性，所以很難調動學生們的數學學習興趣。若教師將現代信息技術引入到教學之中，通過圖片、視頻等形式展現相應的知識點，就能夠有效地刺激學生的眼球，從而激發他們的學習興趣。

2.加深學生對知識的理解

數學這門學科對于許多學生而言非常的抽象、復雜，這也是許多學生討厭數學的一大原因。為了解決這一問題，教師可以引入現代信息技術，將原先復雜抽象的知識點利用信息技術轉變為形象生動的知識點，這樣更有助于學生對知識的理解。例如，在“圖形的軸對稱”的教學中，教師可以用多媒體展現一些生活中較為常見的軸對稱圖形，然后在其中畫出圖形的對稱軸。通過這種操作方法，學生就能夠一目了然，他們對于軸對稱圖形的概念會有著更加深入的理解。

二、將現代信息技術與數學教學進行整合的主要策略分析

1.利用該技術來激發學生的學習欲望

學生學習欲望的強弱，直接影響到他們后期的學習，欲望越強，他們會更積極地參與到學習之中。因此，在初中數學教學中，教師不妨利用該技術手段來激發學生的學習欲望。例如，在“線段、射線以及直線”的教學中，如果教師采用傳統的教學方式，將線段與直線的概念進行口頭講解，那么對于一些想象力不夠豐富的學生，他們很難理解。而若是教師能夠將現代信息技術引入到新課教學之中，通過動畫視頻來展現線段、直線的概念。這樣學生就會被動畫視頻中的內容所吸引，他們會發現原來數學學習也沒有那么的復雜，并且會從其中感受到學習的趣味性。又比如，在“圖形的平移”的教學中，雖然教師的口頭講解也能夠讓學生了解平移的概念，但是在教師的口頭講解下，學生很難感受到學習數學的樂趣。若教師利用現代信息技術引入到教學中，用多媒體展示有關平移的動畫視頻，如電梯的運行視頻、升國旗的視頻、推拉窗的運動視頻等等。這樣就能夠刺激學生的眼球，激發學生的學習興趣。

2.利用該技術來加深學生對知識的理解

在初中數學教材中，存在著一些復雜抽象的知識點，這些知識會困擾著學生的理解。因此，教師需要采取一定的方法來輔助學生理解教材中的重難點知識，而現代信息技術的引入是一個不錯的方法。現如今，在教育領域中，以多媒體技術為主的教學手段得到了推廣應用，由于圖片以及視頻等能夠使知識點更加的形象生動，所以用來輔助學生理解知識能夠發揮巨大的作用。例如，在“圖形的軸對稱”的教學中，一些學生對于該知識點的了解不夠深入，對于對稱軸的認識較為模糊。這時，教師可以利用現代信息技術，將軸對稱圖形展現到學生面前，通過對不同物體圖形的展示與對比，學生就會一目了然，對軸對稱的相關概念就會有著更深的了解，幫助學生突破這個重難點。又比如，在“圖形的旋轉”的教學中，由于部分學生的空間想象力較弱，這使得他們對于圖形的旋轉很難理解。此時，教師就可以將現代信息技術應用到教學之中，通過多媒體技術來呈現一些圖形的旋轉，例如摩天輪的旋轉，時鐘指針的旋轉等等。教師可以設計相應的問題來引導學生進行思考，如鐘表的指針從3點到5點，時針轉動了多少度？如果學生難以想象，教師可以用多媒體來播放相應的動畫。通過觀看時針的運動軌跡這個視頻，學生就會一目了然，了解圖形的旋轉概念，提高了學生的學習效率。

3.利用該技術來引導學生回歸現實生活

數學這門學科與現實生活有著密切的聯系，教材中的許多知識點都是對現實生活的反映。因此，在數學教學中，教師在應用現代信息技術之時，可以引入一些生活化的元素，使學生形成觀察生活的良好習慣。例如，上文中所提到的圖形的旋轉以及圖形的平移的教學中，教師運用多媒體技術將生活中的元素播放給學生觀看，就能夠使學生回歸到現實生活之中，用所學的知識去解決實際問題。例如，通過學習“圖形的軸對稱”的這一知識點，教師播放一些社會中的建筑物，學生就會發現將軸對稱的理念引入到建筑工程之中，能夠使建筑物的美觀性得到保證，還能夠使建筑物更加的莊嚴肅穆。在現實生活中，也有許多物品的設計體現了軸對稱的理念，教師利用多媒體技術播放給學生觀看，學生就會發現生活之中處處有學問，會發現自己所學的知識具有很強的實用性。又比如，在“簡單事件的概率”的教學中，教師可以播放一些生活中較為常見的拋硬幣視頻，通過該視頻來進行新課導入。如一枚硬幣擲于地上兩次，都是正面的概率為多少？拋出兩枚硬幣，與拋出一枚硬幣擲兩次，其正面朝上的概率都相同嗎？或者是引入社會中人們購買雙色球的現象來設計題目，讓學生去分析中獎的概率。如此一來，學生就會多關注生活，會有意識地用所學的知識去解釋生活中的一些問題。

結語

綜上，在初中數學教學中，將現代信息技術引入到課堂教學中，是時代發展的趨勢，能夠激發學生的學習積極性，加深他們對所學知識的記憶與理解。因此，在今后的教學中，教師要實現信息技術與數學教學的有效整合，要做到利用該技術來調動學生的數學學習欲望，利用該技術來輔助學生理解重難點知識;利用該技術來引導學生回歸社會生活。