在初中生物實驗教學中提高學生生物科學素養的策略研究

摘 要：生物科學素養是生物學科知識學習的關鍵因素，提高學生的生物科學素養有利于學生更好地理解生物學知識，為生物學知識的學習奠定堅實的基礎。在我國教育改革的影響下，素質教育不斷推進，除了必要的應試技能外，現代教育更加注重學生綜合能力的提升，對于生物學而言，更加關注學生生物學科學素養的養成教育，本文將針對初中生物實驗教學中學生生物科學素養的培養進行分析，目的在于全面提升學生的學習能力和對生物學知識的掌握水平。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 生物科學素養 培養策略

生物學是一門實踐性非常強的學科，大部分生物知識都是通過實驗獲得，因此，實驗教學也是生物學學習的關鍵步驟，在初中生物學科學習中，教師要通過實驗教學有意識地開展學生生物科學素養的培養，讓學生在不斷地生物知識學習中提高生物學科學素養，提高知識探索能力，在不斷地生物實驗教學中實現學生成績的提高和綜合素質的提升，為生物學人才培養打下良好的基礎。^[1]

一、初中生物實驗教學中提高學生生物科學素養的意義

提升學生生物學科學素養是對我國教育改革政策的落實。改革開放以來，我國不斷推行素質教育，素質教育的核心就是重視學生社會實踐能力和知識應用能力的養成，而生物科學素養作為生物學學習的核心素養，目的就在于培養學生對于生物學知識的運用能力，知識學習的目的在于指導實踐，因此，不斷著眼于學生生物科學素養的培養對于夯實生物學知識基礎具有非常重要的意義。^[2]

此外，提升學生生物科學素養也是生物學知識學習的重要基礎，良好的生物科學素養有利于提升學生學習的興趣，同時，也能夠讓學生在不斷的學習中主動探索更為深入的生物學知識，全面提升學生生物學習成績，為以后生物學學習做好鋪墊，全面提升學生生物實驗能力和實踐動手能力，實現生物學知識學習的根本目的。

二、初中生物實驗教學中提高學生生物科學素養策略

1.培養學生的觀察能力

觀察能力對于生物學習而言至關重要，生物實驗都需要細心的觀察，才能獲得有效且科學的結論，因此，觀察能力是生物實驗教學中必備的素養，也是生物科學素養培養的關鍵因素。在初中生物實驗教學中，教師要有意識地培養學生的觀察能力，可以是課上培養，也可以引導學生在生活中培養。我們以生物實驗課堂培養為例，在學習“細胞”的內容時，教師可以讓學生觀察軟木片，通過顯微鏡，學生能夠觀察到軟木片是由一個個細胞壁構成的，而且其中還存在縫隙，通過這種觀察，讓學生對生物學知識產生興趣，從而引導學生自己觀察洋蔥切片，讓學生實際動手操作。另外，有條件的學校教師可以讓學生觀察農作物，給農作物施肥過多就會出現農作物死亡的情況，但一定的肥料也是必須的，通過生活和課上觀察，不都培養學生的觀察能力。

2.培養學生的生物實驗動手能力

實驗動手能力是生物學學習的關鍵部分，也是生物科學素養提升的重要方面，通過你不斷地實際操作，讓學生感受生物學知識的奧秘，從而對生物學更加感興趣，提升學生的學習欲望。在初中生物實驗課堂上，顯微鏡是必要的教具，教師要首先講解顯微鏡的使用方法，其次，要讓學生親自動手操作顯微鏡，教會學生如何使用顯微鏡進行觀察，讓學生學會顯微鏡的規范使用方法，鼓勵學生主動動手，采用新型的教學模式調動學生參與其中的積極性，更好培養學生學習的自信心，同時，通過長此以往的練習和訓練，學生的實驗水平將會得到顯著的提高。

3.培養學生主動探究生物學知識的能力

學生主動探究的能力是初中生物實驗課堂學生科學生物素養培養的關鍵方面，教師通過更新教學理念，采用新型教學模式，開展探究性教學活動，讓初中生物實驗課堂更加豐富多彩，而通過興趣課堂讓學生對生物知識產生興趣，從而更好地開展主動學習和探究，有利于學生科學生物素養的培養。首先，開展興趣教學，激發出學生對生物學知識的興趣，讓學生被動接受變為主動學習，能夠主動實現教材知識的有效拓展;其次，要教會學生知識探索的過程和方法，從感性認識到理性認識，再到指導實踐的過程，在生物學實驗探索中，要主動發現問題，并針對其中的問題提出進一步的問題，然后分析現象，最終得出結果，通過這種思維培養能夠有效促進學生學習能力的提高，全面提升學生的生物科學素養，為生物學的學習奠定基礎。^[3]

4.培養學生創新創造能力

創新之于學習的重要性不言而喻，我們在此不再贅述，而根據學生生理特點與心理特點，初中階段是培養學生創新創造能力的良好時期，通過初中生物實驗課堂，不僅可以有效實現生物知識的傳輸，也將有利于學生創新創造能力的養成，實現活躍思維，提高創新能力的目的。創新創造能力對于學生的成長而言至關重要，任何科學學科的出現都是創新的產物，因此，在初中階段培養學生的創新創造能力是非常重要的，在初中生物實驗教學中，通過實驗課開展創新能力培養能夠有效提升學生的生物科學素養。我們舉個例子來講，初中生物實驗教學會學到“光合作用”的內容，教師可以啟發學生，什么是光合作用呢？用電燈照射植物是否能起到光合作用呢？同時，讓學生自主探究光合作用的對象是哪些生物呢？光照時間、光照強度不同又能產生什么樣的效果呢？通過在實驗室開展光合作用的實驗，能夠有效訓練學生的動手動腦能力，并且可以將知識直觀的展示到學生面前，讓學生更加深刻的理解和記憶知識。

結語

通過初中生物實驗課堂開展實驗教學，是提升學生生物科學素養的有效途徑，在初中生物實驗課堂，提高學生的生物科學素養是素質教育的題中之義，根據生物課教學大綱要求，在生物實驗課堂開展生物實驗一方面有利于培養學生的實踐動手能力，另一方面也能有效促進學生知識的運用能力，全面提升學生生物科學素養，為生物學知識的有效傳輸提供有效的方法，全面提升學生的綜合素質，同時，也為我國生物人才培養做好基礎準備，為生物學的輝煌發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]管鈺.初中生生物科學素養評價指標體系的構建與驗證[J].明日風尚，2018（10）：239-239.

[2]杜文嬌.初中生生物科學素養發展現狀的調查與分析[J].生物學教學，2017，42（11）：77-78.

[3]王險峰.在初中生物實驗教學中提高學生生物科學素養的思考[J].文理導航，2017（23）：90-90.

作者簡介

沈永香（1974.02-）;女;江蘇南通人;漢族;本科;中學一級教師;研究方向：提高生物實驗教學有效性。