初中班主任育人方式存在的問題及改進措施分析

胡偉妹

摘要：處在青春期的初中生的教育問題，一直是我國教育的難題，身處于叛逆期的初中生與家長和班主任因為交流的不合理性，極容易產(chǎn)生逆反情緒。因此，每個初中班主任應(yīng)多注意學生情緒，對每個學生自身情況制定工作方案并提高教師的質(zhì)量，從而優(yōu)化教育的難度，大大降低學生的逆反心理。所以，本文將研究初中班主任育人方式出現(xiàn)的問題進行分析并應(yīng)對問題做出改進措施。

關(guān)鍵詞：初中教學;教育方式;高效課堂

中圖分類號：G635.1? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0113

班主任的工作存在一定科學性，班主任要利用課堂教學的優(yōu)勢，提高小學生審美思維方面的建設(shè)，要用科學高效的教學手段去建設(shè)小學生心理，提高學生綜合水平。初中生正處于叛逆期和成長期，在這個時期里，他們更容易被社會等各種因素所影響，心理建設(shè)不強，會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的后果。班主任在初中教學體系中的作用是將初中生的生活與學習相結(jié)合，合理的教書育人，從而探討學生的內(nèi)心世界，明白他們的心里所想，對思想出現(xiàn)偏差的學生進行思想滲透與引導(dǎo)，讓初中生在和諧的班級氛圍中快樂成長。因此，初中班主任要加強自己知識儲備庫的管理，優(yōu)化課堂教育，注重初中生的心理建設(shè)，在多樣的工作中積累經(jīng)驗，從而提高班主任教書育人的方式。

一、初中班主任教書育人方式存在的問題

國家為了培養(yǎng)對社會發(fā)展有用的人才，在初中階段對學生進行良好的教育，立才之前先立德。初中班主任要用德行來影響初中生的發(fā)展就需要解決以下幾個問題。1. 初中班主任教書育人的中心發(fā)生偏移。在傳統(tǒng)的教育體系中認為班級管理中的關(guān)鍵是班主任，這種錯誤的思想方式將班主任作為班級管理的核心，學生依據(jù)班主任的指令進行學習操作，從而迎合班主任，將自己的學習生活相結(jié)合。但是新課標的改革將班級管理的重心轉(zhuǎn)移到學生身上，這種陳舊的思想行為嚴重影響了初中生未來的教育發(fā)展。班主任以往教育經(jīng)驗的累積已不能滿足學生對當代課堂的要求，這種經(jīng)驗重復(fù)使用在學生身上，重心偏移的教育方式會加劇班級分化，導(dǎo)致師生關(guān)系日漸疏遠。2. 班主任的育人方式過于簡單，而且過于程序化。班主任作為班級管理中的重要組成部分，既要操心學生學習成績，又要了解學生生活狀況，對學生的身心健康負責，班主任在自己的崗位上勞心費神，但也得不到學生的體諒。成效低微的原因是班主任的育人方式太過單一，沒有深入了解初中生的精神訴求，在課堂上與學生缺乏互動交流的過程。重復(fù)死板的教育方式加劇了學生與教師對著干的心理活動，這種單一的方式降低了教學效率。3. 由于社會、學校和家長對班主任的施壓，導(dǎo)致班主任教育思想出現(xiàn)“重分數(shù)，輕德育”的現(xiàn)象，忽略了初中生的人文教育，也忽略了學生的情感。教師在學生學習出現(xiàn)問題時，沒有考慮學生的思想變化，而是去硬性要求，讓學生迅速進入學習狀態(tài)，導(dǎo)致學生對學習的認識態(tài)度逐漸弱化，這種只注重學習成績而忽略德育的教育方式，對初中生未來發(fā)展有很大的影響。

二、初中班主任育人方式的改進措施

1. 深入了解學生的問題

合理應(yīng)用說服性教育方式，深入了解學生心理思想變化。教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的育人方式，簡單直接的育人方式并不會達到預(yù)期的一個效果，有的時候會適得其反。班主任能否對初中生思想教育進行準確引導(dǎo)與初中生未來成長密切相關(guān)，所以初中班主任應(yīng)當對學生進行說服性教育。所謂的說服性教育主要是彌補原來教育行業(yè)中對學生心理教育的不足，對處在青春期的初中生進行勸導(dǎo)。班主任是一個班級的核心和教育標桿，身上背負著教書育人的責任和使命，所以每個初中班主任都要知道自己的責任，挑起教書育人的重任。這個時候的初中生正處于身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期學生的身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。這些迅速的變化，會使少年產(chǎn)生自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。所以教師在這個時期中，要考慮到這些不可測的因素，應(yīng)當多與學生溝通，學會把感情與理智結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學生走出困惑。

2. 糾正教育重心

在這個科技迅速發(fā)展的時代里，講究人人平等，班主任要摒棄傳統(tǒng)觀念，注重學生與教師之間的關(guān)系。班級管理體系的建立，要講究民主平等，改進育人方式去探究學生的心理變化，了解學生訴求，要尊重學生決定，做到一定程度上絕對的信任。學生作為班級管理體系的重心，要以學生為主體讓學生成為班級的主人，合理發(fā)展，讓學生做到對自己負責，對學校負責，對社會負責，引導(dǎo)學生明白責任感的重要性，并積極鼓勵學生參加課外活動，不要強制性的決斷。讓師生之間積極交流，促進師生關(guān)系，關(guān)注學生思想動態(tài)。班主任可以在課堂上辦理“訴說傾聽會”改變每周周會的枯燥，用多樣化的教學方式去引導(dǎo)初中生正常成長，對這一周內(nèi)班級出現(xiàn)的問題進行了解，傾聽并做出改正措施，使學生感受到班主任的重要性，聽取學生意見并做出改變，使學生體驗到自我管理在學習生活中的必要性。

3. 豐富應(yīng)用方式，提高教學質(zhì)量

讓心理學應(yīng)用到班主任的教書育人方式中，班主任通過學生的有效反饋加強師生之間的交流。通過這種互相導(dǎo)向的交互過程完善師生交流，對學生出現(xiàn)的錯誤不能一味的體罰，要應(yīng)對不同的問題給出科學的解決措施，勞逸結(jié)合，用正常的管理原則恩威并施，尊重學生的意志。班主任采用良性化管理原則，給學生在課堂上展現(xiàn)自我的機會，對學生的行為多指導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確認知。班主任可以作為學生與家長之間溝通的橋梁，在學生的家庭狀況出現(xiàn)問題時，調(diào)和學生家長之間的矛盾，在學生學習中出現(xiàn)問題時，及時與家長聯(lián)系交流。初中階段作為學生青春期的重要轉(zhuǎn)折點，班主任要捕捉初中生的心理變化，鼓勵學生大聲把自己的想法說出來，讓學生可以健康向上地發(fā)展，最終提高教學質(zhì)量。

總而言之，初中班主任對初中生的成長有很大的影響力，在班級中扮演著很重要的角色。班主任教書育人要謹言慎行，嚴格要求自己，用自己的德行品質(zhì)去影響學生。育人工作的開展，要講究合理的育人方式，班主任要和學生構(gòu)建合理的師生關(guān)系，擁有和諧的溝通環(huán)境，增強學生的班級凝聚力，讓學生做班級的主人，了解學生需求，提高教學質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第一中學? ? 325600）