小學高年級數學作業設計策略

摘?要：作業是對課堂教學內容的補充與延伸，能幫助小學生更好地鞏固課堂所學知識，但是在現階段的教學中，受到應試教育的影響，教師在布置作業時，過于重視作業的數量，而且絕大多數作業都側重于小學生對知識的記憶，這導致作業內容枯燥無味，小學生書寫的積極性和主動性等也都不高。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該根據小學生的學習規律和特點等，布置更加多樣化的作業，激發起小學生寫作業的興趣，以真正實現他們數學成績的提升。

關鍵詞：小學數學;高年級學生;作業設計;教學策略

對于高年級的小學生來說，他們已經有了一定的數學基礎，而且思維比較活躍，此時的他們對大量機械重復的作業根本不感興趣，甚至有很多學生會以應付的心理去對待作業，這導致作業失去了存在的價值和意義。為此，教師應該像重視課堂教學一樣，去重視作業的設計與布置，從而使所布置的作業更符合小學生的天性，更能促使他們自主自愿的進行書寫，只有這樣才能實現小學生數學綜合素養的提升。

一、 布置趣味性作業

小學生對各種新鮮事物充滿了好奇，而且他們具有好玩好動等的特點，這樣教師在設計作業時，就應該引入趣味性的元素，從而激發小學生的學習熱情。

例如在人教版小學數學五年級下冊學習《圖形的變換》部分知識時，在二年級下冊小學生就已經對生活中的各種平移、旋轉、對稱等現象有了初步的認識，在此基礎上繼續進行探究，有助于培養小學生的空間想象能力和思維能力等。但是在實際的教學中，由于該部分內容在考試中所占的比重較小，所以教師并不重視本單元知識的教學，常常以做題為主，布置小學生課后做較多的練習題，來背誦和記憶平移、旋轉等的概念，這在一定程度上影響了小學生學習的興致。因此在新課改下，教師應該布置更加有趣的作業，比如很多小學生都去過游樂場，游樂場里有摩天輪、旋轉木馬、滑滑梯等游戲設施，此時教師就可布置小學生探究一下游樂場里的哪些運動項目是由旋轉得到的，哪些是由平移得到的呢？在檢查作業時，教師還可要求小學生以語言描述和肢體動作相結合的方式說一說自己的作業內容，詳細講述一下運動項目是如何旋轉或者平移的，并對表現較好的小學生進行口頭表揚及物質獎勵等。由于小學高年級的學生具有一定爭強好勝的心理，他們自主寫作業的興致將更高。

總之，通過布置趣味性的作業，能激發小學生數學學習的熱情，有助于他們數學成績的大幅度提升，使得整體教學效果較好。

二、 布置探究性作業

受到傳統應試教育的影響，教師在小學數學課程教學的過程中，過于重視知識的傳授，而忽略了對小學生探究能力的培養，這使得小學生的整個學習過程比較被動，參與學習的積極性不高。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該意識到能力才是最重要的，并布置探究性的作業，以滿足小學生多樣化的探究欲望。

例如在人教版小學數學五年級下冊學習《2、3、5的倍數的特征》部分知識時，教學大綱要求小學生掌握2、3、5的倍數的特征，并能準確判斷一個數是不是它們的倍數，同時了解奇數和偶數的概念。這樣教師在布置課后作業時，為了進一步培養小學生觀察探究歸納總結的能力，就可布置一些有意思的探究題，鼓勵小學生自主發現規律。即在課堂上學習了2、3、5的倍數的特征，那么4、6、10等數字的倍數有哪些特征呢？小學生會利用課下時間進行自主探究，并對照2、3、5的倍數的特征對其他的數字的倍數特征進行檢驗，這比單純地對規律進行背誦，更能激發小學生的興趣，也更有利于他們探究意識的培養。

總之，探究性的作業能使小學生發現數學學習的樂趣，能促使他們在玩中掌握更多的知識，最終可使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、 布置實踐性作業

寫作業是為了提高小學生的數學應用能力，促使他們利用數學知識去解決實際生活中的問題，從而真正做到學以致用。這樣教師在教學的過程中，就可布置實踐性的作業，以通過親自動手，提高小學生的理解能力，并使他們意識到生活中處處有數學，從而提升小學生的實用意識。

例如在人教版小學數學六年級下冊學習《生活與百分數》部分知識時，通過學習，小學生會發現生活中有很多地方都用到了百分數。這樣教師就可布置如下實踐性的作業：要求小學生利用課下時間，去到附近的銀行調查一下最新的利率，并根據教材內容，了解國家調整利率的原因;若是有小學生不方便去銀行，還可以回家咨詢家長等了解相關知識。在小學生了解了利率之后，還應回答“如果今年往銀行里存2萬元，根據目前的利率，一年的利息是多少”等的問題，以幫助小學生鞏固課堂所學知識。

總之，實踐性的作業符合了小學生的學習特點，使他們的課余時間變得更加豐富多彩，同時也使得小學生的思維更加活躍，對事物的認識更加全面。

四、 布置親子型作業

家長是學生的第一任教師，學效各項教育活動的開展也離不開家長的支持，這樣教師在教學的過程中，就應該積極獲取家長的認可和支持，布置親子型的作業，以使家長了解到學生在學校的實際表現情況，并就小學生出現的各種問題對癥下藥，從而做到家校合作，為小學生的學習和成長更好地保駕護航。

例如在人教版小學數學六年級上冊學習了統計圖部分知識后，教學大綱要求小學生能借助圖表的形式對水量分布的信息進行相關描述，并培養起自身的節水意識。這樣教師在布置課后作業時，就可要求小學生與家長一起觀察生活中有哪些浪費水資源的現象，并記錄家庭這半年來每個月的用水量，將用水明細以統計圖的形式表示出來等。在第二天檢查作業時，教師還可要求小學生談一談自己對家里每月用水量的感想，以進一步培養小學生的節水意識。

對于小學高年級的學生來說，他們已經有了自己的想法和意識，甚至有些小學生過早地出現了叛逆心理，表現為不聽家長話，與家長對著干等。而通過親子型作業的布置，能增進學生和家長之間的情感交流，也能使家長在忙碌的同時抽出時間更好地了解自己的孩子，這對于小學生的健康成長和發展是非常有必要的。

五、 布置小組合作型作業

現階段，由于受到家長的溺愛，小學生以自我為中心的意識比較嚴重，具體表現在對他人漠不關心、人際交往能力較差等。這樣教師在小學數學課程教學的過程中，就可布置小組合作型的作業，即將全班小學生進行合理的分組，將小組人數保持在4到6人之間，并合理安排小組成員的作業任務，從而培養起小學生的小組合作意識，提升他們的溝通能力。

例如在人教版小學數學五年級上冊學習《循環小數用計算器探索規律》部分知識時，這樣教師就可布置探索規律的題目，在如下算式中3×9、3.3×6.9、3.33×66.9、3.333×666.9、3.3333×6666.9……要求小學生用計算器算出算式的得數，并探究其中的規律。在小組合作模式下，就可由一位小學生用計算機算數，第二位小學生記錄答案，其他的小學生探究規律，最后再選出一位學生進行總結發言等。在整個小組合作過程中，能做到集思廣益，幫助小學生更好地發現規律總結規律。

總之，通過小組合作型作業的布置，能使小學生發現組內成員的優點和自身的不足，能實現他們的共同學習和進步。

六、 布置層次性作業

同一年級的學生，由于數學基礎和學習能力的不同，他們的數學成績之間存在著較大的差異，這種現象在高年級中尤其明顯。這樣教師在布置作業時，就應該考慮到小學生之間的學習差異，布置層次性的作業，以讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”等，從而真正將因材施教的理念落到實處。

例如在人教版小學數學五年級上冊學習《平行四邊形的面積》部分知識時，教師在布置作業時，就應該考慮到小學生的實際情況，對于基礎較差的小學生，教師應要求他們理解平行四邊形面積公式的推導過程，并能根據底和高求出面積，進行簡單的計算;而對于中等生，教師應要求他們動手推導平行四邊形的面積計算公式，并能做與平行四邊形面積有關的變式題;對于優等生，教師則應注重發展他們的空間觀念，促使小學生發現數學知識與實際生活之間的聯系，使他們利用平行四邊形的面積解決實際生活中的問題，從而使小學生發現數學課程學習的價值與意義。

小學高年級的學生自尊心較強，在面對自己不會的題目時，很少會主動問他人。而通過層次性作業的布置，符合了小學生的學習現狀，能促使他們通過自己的努力得出答案，這能培養起小學生數學學習的自信心，能為他們今后的學習打下堅實的基礎。

七、 布置開放性作業

隨著新課改的不斷實施，教師應該意識到數學作業的形式不止一種，而是應該根據小學生的學習興趣以及教學內容等，布置開放性的作業，從而促使小學生發現數學課程學習的樂趣，進而感受到數學課程的強大魅力。

例如在人教版小學數學六年級上冊學習《位置與方向》部分知識時，通過本單元知識的學習，要求小學生掌握確定位置的方法，會看簡單的線路圖，能根據線路圖說出行走的方向和路線等。這樣教師在布置作業時，就可要求小學生談一談自己對本單元內容的看法，可以是數學日記的形式，也可以是圖畫的形式等，以幫助小學生真正掌握與位置相關的數學知識。

總之，開放性的作業能滿足小學生多樣化的學習需求，使他們不再為繁重枯燥的作業而苦惱，這有助于提高他們做作業的效率。

綜上所述，隨著新課改的不斷實施，要求教師在布置作業時，做到以小學生為本，要從他們的實際生活出發，并注重作業的趣味性、探究性與實踐性等，以提升小學生的邏輯思維和創新能力等。當然考慮到小學生之間的學習差異，教師還應該善于布置層次性、開放性、小組合作型等的作業，從而更好地為小學生服務，促使他們的數學成績更上一層樓。

參考文獻：

[1]徐延.淺談小學數學作業設計常見問題及對策[J].課程教育研究，2019（41）：140.

[2]王愛娥.談小學數學作業設計的問題與策略[J].學周刊，2019（29）：35.

作者簡介：汪雪寶，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學。