在低年級中如何培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

摘 要：解決數(shù)學(xué)問題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力中的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)除了注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的知識外，還要科學(xué)地提升學(xué)生解決實際問題的能力，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。文章在明確解決數(shù)學(xué)問題能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，就如何進行有效的能力培養(yǎng)提出相關(guān)的策略建議，以豐富數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心能力的思路和方法。

關(guān)鍵詞：低年級 數(shù)學(xué) 解決問題 能力培養(yǎng)

問題思維是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平的集中體現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式。在當前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣趨于多樣化的情況下，對低年級學(xué)生問題解決能力進行良好的訓(xùn)練，使其領(lǐng)悟和掌握學(xué)以致用的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要重點關(guān)注和解決的問題。

一、低年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力培養(yǎng)的重要性

解決數(shù)學(xué)問題能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，其培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和運用有著重要的影響。對于教師來說，只有充分領(lǐng)悟到這一能力培養(yǎng)的重要性，才能夠更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.解決數(shù)學(xué)問題能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式

低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識以外，還側(cè)重于對學(xué)生借助所學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題的意識和能力進行培養(yǎng)。對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力進行培養(yǎng)可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用的認識和認同，使其將自己所掌握的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，形成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

2.解決數(shù)學(xué)問題能力是強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要

低年級段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)思維形成的基礎(chǔ)階段，其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展通常具有明顯的主觀性，即對自己喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的好奇心，而對那些不喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)出排斥、抵觸的心理^[1]。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要對其解決數(shù)學(xué)問題的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的具體策略

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的個性化差異決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行因材施教，使學(xué)生的問題解決能力都有明顯的提升。綜合來看，教師要從以下幾方面入手對低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力進行科學(xué)、有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識、運用知識。

1.創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境

受到思想想象能力的限制，低年級學(xué)生對于那些抽象性的數(shù)學(xué)問題往往缺乏直觀性的認知，造成學(xué)生對如何解決問題缺乏深刻的認識。為確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在特定的問題情境中發(fā)展自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而形成扎實的解決數(shù)學(xué)問題的思維意識和行為習(xí)慣。例如，在開展關(guān)于位置關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)生在教室里的座位排列情況來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生觀察和說出自己周邊位置上同學(xué)的名字，這樣就將抽象的位置問題轉(zhuǎn)化為實際的情境問題，使學(xué)生能夠更直接地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.注重培育學(xué)生開放式思維

學(xué)生對陌生知識表現(xiàn)出的明顯的好奇心理為其追求未知知識提供了強勁的思想動力，教師在教學(xué)過程中要善于對這種心理進行引導(dǎo)和利用，使學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)條件下形成靈活、自由的問題解決素養(yǎng)，避免解決問題思維的僵化。在平時教學(xué)的過程中，教師可以圍繞教學(xué)主題設(shè)置多樣性、開放性的問題，讓學(xué)生從不同的角度提出相應(yīng)的問題解決思路和方法，從而塑造學(xué)生一題多解的意識^[2]。例如，在講解加法運算時，教師要避免采用“1+5=（）”這樣單一的提問方式，而采用“（）+（）=6”這樣思考空間更大的方式，讓學(xué)生可以提出更多不一樣的問題解決方法，進而訓(xùn)練學(xué)生良好的思考意識和能力。

3.善于對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)

鑒于每個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和問題解決能力發(fā)展存在的個性化差異，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生整體的解決問題能力都能夠得到良好的提升。一方面，教師可以融入學(xué)生的問題分析和思考過程中，通過深入觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，并對學(xué)生遇到的思維瓶頸進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利解決問題;另一方面，教師要對學(xué)生問題解決的結(jié)果進行綜合性評價，借助有效的語言激勵來強化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的成就感，使學(xué)生能夠繼續(xù)保持良好的問題解決習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)過程中要多使用諸如“你可以這樣試試”“如果換成這樣，是不是會更好一些”之類的引導(dǎo)性語言，對學(xué)生進行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生對解決數(shù)學(xué)問題保持較強的積極性。

結(jié)語

解決問題能力是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點內(nèi)容，對學(xué)生以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的影響。在實際的教學(xué)過程中，教師要以解決問題能力的培養(yǎng)為主題對學(xué)生的問題思維和行為進行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在常態(tài)化的教學(xué)中逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問題解決中掌握和運用知識。

參考文獻：

[1]余令梅.芻議提高低年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的應(yīng)用[J].名師在線，2017，（12）：42-43.

[2]蘇銀寶.演畫想——培養(yǎng)低年級學(xué)生問題解決能力“三策略”[J].課程教育研究，2016，（35）：98-99.

作者簡介

李潔花（1979.11—），女，漢族，廣東龍門人，廣東省惠州市龍門縣龍城第五小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。