在低年級中如何培養學生解決數學問題的能力

摘 要：解決數學問題能力是學生數學綜合能力中的一項基礎性內容。低年級的數學教學除了注重傳授學生基礎性的知識外，還要科學地提升學生解決實際問題的能力，使其領悟到數學學習的真諦。文章在明確解決數學問題能力培養重要性的基礎上，就如何進行有效的能力培養提出相關的策略建議，以豐富數學教師培養學生核心能力的思路和方法。

關鍵詞：低年級 數學 解決問題 能力培養

問題思維是小學生數學思維發展水平的集中體現，也是訓練學生數學思維的有效方式。在當前學生數學學習興趣趨于多樣化的情況下，對低年級學生問題解決能力進行良好的訓練，使其領悟和掌握學以致用的基本數學學習素養，是數學教學過程中教師需要重點關注和解決的問題。

一、低年級學生解決數學問題能力培養的重要性

解決數學問題能力作為小學生數學學科核心素養中的一項基礎性內容，其培養對學生數學基礎知識的掌握和運用有著重要的影響。對于教師來說，只有充分領悟到這一能力培養的重要性，才能夠更好地開展數學教學。

1.解決數學問題能力是培養學生學以致用學習習慣的有效方式

低年級的數學教學除了傳授學生基礎性的數學知識以外，還側重于對學生借助所學知識解決生活、學習中遇到的難題的意識和能力進行培養。對學生解決數學問題的能力進行培養可以強化學生對數學知識運用的認識和認同，使其將自己所掌握的數學知識運用到現實生活中，形成學以致用的好習慣。

2.解決數學問題能力是強化學生數學學習興趣的內在需要

低年級段的學生處于學習思維形成的基礎階段，其學習興趣的產生和發展通常具有明顯的主觀性，即對自己喜歡的內容表現出強烈的好奇心，而對那些不喜歡的內容表現出排斥、抵觸的心理^[1]。因此，為了培養學生良好的數學學習興趣，就需要對其解決數學問題的能力進行培養，使學生能夠從解決問題的過程中感受到數學學習的樂趣和意義，從而形成良好的數學學習興趣。

二、培養低年級學生解決數學問題能力的具體策略

學生數學學習情況的個性化差異決定了數學教學活動開展過程中，教師要根據學生的學習特點進行因材施教，使學生的問題解決能力都有明顯的提升。綜合來看，教師要從以下幾方面入手對低年級學生的數學解決問題能力進行科學、有效的培養，使學生能夠更好地掌握知識、運用知識。

1.創設真實性的問題情境

受到思想想象能力的限制，低年級學生對于那些抽象性的數學問題往往缺乏直觀性的認知，造成學生對如何解決問題缺乏深刻的認識。為確保學生在學習的過程中逐步掌握解決數學問題的能力，教師要根據課堂教學內容，創設個性化的教學情境，使學生能夠在特定的問題情境中發展自己的發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而形成扎實的解決數學問題的思維意識和行為習慣。例如，在開展關于位置關系的教學內容時，教師可以利用學生在教室里的座位排列情況來為學生創設真實的情境，讓學生觀察和說出自己周邊位置上同學的名字，這樣就將抽象的位置問題轉化為實際的情境問題，使學生能夠更直接地發現和解決問題。

2.注重培育學生開放式思維

學生對陌生知識表現出的明顯的好奇心理為其追求未知知識提供了強勁的思想動力，教師在教學過程中要善于對這種心理進行引導和利用，使學生在開放式的學習條件下形成靈活、自由的問題解決素養，避免解決問題思維的僵化。在平時教學的過程中，教師可以圍繞教學主題設置多樣性、開放性的問題，讓學生從不同的角度提出相應的問題解決思路和方法，從而塑造學生一題多解的意識^[2]。例如，在講解加法運算時，教師要避免采用“1+5=（）”這樣單一的提問方式，而采用“（）+（）=6”這樣思考空間更大的方式，讓學生可以提出更多不一樣的問題解決方法，進而訓練學生良好的思考意識和能力。

3.善于對學生進行科學指導

鑒于每個學生數學學習特點和問題解決能力發展存在的個性化差異，教師要對學生的學習過程和結果進行科學的指導，使學生整體的解決問題能力都能夠得到良好的提升。一方面，教師可以融入學生的問題分析和思考過程中，通過深入觀察來發現學生學習中的難點，并對學生遇到的思維瓶頸進行引導，幫助學生順利解決問題;另一方面，教師要對學生問題解決的結果進行綜合性評價，借助有效的語言激勵來強化學生解決數學問題的成就感，使學生能夠繼續保持良好的問題解決習慣。同時，教師在教學過程中要多使用諸如“你可以這樣試試”“如果換成這樣，是不是會更好一些”之類的引導性語言，對學生進行相應指導，使學生對解決數學問題保持較強的積極性。

結語

解決問題能力是數學課程教學中的重點內容，對學生以后更深入的數學學習有著基礎性的影響。在實際的教學過程中，教師要以解決問題能力的培養為主題對學生的問題思維和行為進行有效的培養，使學生在常態化的教學中逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的良好學習習慣，在問題解決中掌握和運用知識。

參考文獻：

[1]余令梅.芻議提高低年級學生解決數學問題能力的應用[J].名師在線，2017，（12）：42-43.

[2]蘇銀寶.演畫想——培養低年級學生問題解決能力“三策略”[J].課程教育研究，2016，（35）：98-99.

作者簡介

李潔花（1979.11—），女，漢族，廣東龍門人，廣東省惠州市龍門縣龍城第五小學，研究方向：小學教育。