德育課程在物理教學中綻放出美麗之花

趙松

摘 要：青島市初中物理學科這些年來潛心研究心理學效應與德育課程相融合，在原有傳統的“整—分—合—補—測五環節教學模式”“透鏡式——問題串教學模式”以及“中國古代科學家方法與物理探究建模”的基礎上，有效的融入心理學效應，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程。

關鍵詞：翻轉課堂 心理學效應 教學模式

心理學效應是我們解決各種人生、社會問題的法則和規律，作為人生經歷一部分和社會一個層面的課堂教學，顯然是心理學效應的適應范圍。近年來，青島市初中物理學科開始嘗試將“墨菲定律”“帕金森定律”“波德原理”等各種心理學效應運用到初中物理課堂教學中，并由此建構出許多不同的教學模式為課堂教學服務。通過教師多次有意識地呈現出“帕金森病癥”，不斷尋求學生的幫助，把學生作為學習中的“專家”，從而徹底改變了常規教學中教師的“專家”角色。這樣，在表面上不斷讓學生幫助教師解決困惑的同時，實際上實現了學生在學習中真正的“主人”角色。

在2016年11月18日全市初中課程與教學工作會議暨青島市南區第二十六中學的教學改革現場會上，筆者展示了一節物理課——《電阻的測量》，巧妙地利用了“帕金森定律”的心理學效應，同時將德育目標融入物理學科課程。這節課主要體現了以下幾種教學模式：

一、“翻轉課堂教學模式”，激發學生好奇心與探究欲

1.整—分—合—補—測五環節……