讓孩子在數學課堂上靈性飛揚

李忠玲

摘 要：走進新課程，在不斷地學習、研究、探索與實踐中得到了很多的鍛煉，使我在數學課堂教學中有了長足的進步。在學習新課標，研究新教材，領悟我校靈性教育“厚積簿發、激活靈性、達德成才”的辦學理念的前提下，通過不斷的探究、實踐與反思，現結合靈性教育中“激活精神、激活方法、激活行為、激活靈性”課堂教學四要素，總結提煉形成小學數學課堂教學模式，以供大家參考。

關鍵詞：小學 數學課堂 靈性飛揚

一、一節好的數學課的幾點評價標準

1.新。新就是不顧別人的后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，要努力講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行學習、仿效的欲望。主要體現在理念新、思路新以及教學手段新。

2.趣。趣就是激發學生的學習興趣，孔子說“知之不如好知者，好知者不如樂知者。”教學中在導入新課時引發學習興趣，講授新課時要保持學習興趣，鞏固練習時提高學習興趣。

3.活。教學方法要活，教材要用活，學生要教活。內容盡可能的生活化，靜知識盡可能地動態化，學習方法盡可能地個性化。合理采用小組合作的學習方式，培養孩子聽的技能、說的技能、教的技能。鼓勵學生敢于提出問題，善于選擇自己合適的方法學習數學，重視學生的思維訓練，體現主體意識。

4.實。教學中要講究實效，不走花架子，教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。（1）合理確定教學內容的深度和廣度。（2）明確教學法內容的重點、難點和關鍵。（3）合理安排教學順序。（4）加強知識間的聯系，重視知識間的系統化。（5）要把數學教學和生活實際聯系起來。（6）教學過程要做到延伸。

5.美。做到語言美、教風美、板書美。

二、靈性教育下的數學課堂教學模式

1.激趣導入 明確目標（激活精神）

目標是師生教與學的眼睛，明確目標，使師生對本節課的任務做到心中有數，便于教學的有的放矢。

靈性教育在激活精神中要設計最佳的切入點，激活學生的求知欲望，使學生精神達到最佳狀態。導課是數學教學中極其重要的一個環節，也是一堂課成功的起點和關鍵。好的導入如同路標，引導著學生的思維方向;好的導入如同序幕，預示著后面的高潮和結局。

數學課中我常用的導入方法：1.懸念導入;2.情境引入;3.故事導入;4.生活實例導入;5.操作引入;6、錯例導入;7.猜謎導入等。導入階段突出趣味性和探索性。如教學“簡單統計”一課時，我采用了故事導入：在一個清幽美麗的池塘邊，住著一家人，貓媽媽和它的三個孩子，小白貓、小花貓、小黑貓，這三只小貓來到池塘邊勺魚，看看誰的本領強，時間過得真快，太陽落山了，它們回到家，把釣來的魚交給了媽媽，讓媽媽當評委，故事講到這里，你最想知道什么嗎？你打算用什么辦法把它記錄下來？學生急切的盼望著把謎底揭開，由此巧妙的引入新課，使學生感到數學從來就不是枯燥的學問，從而激發學生學習數學的興趣和動機。再如，在一個“格”代表2個單位的統計教學中，我出示了一個格代表一個單位的表格，學生發現用這個表格不能解決本節課的統計內容，于是，積極探索解決的方法，這樣的引入具有很強的探索性。

2.自主合作 探究新知（激活方法和激活行為）

自主探索、合作交流是學習數學的重要方式，是使學生參與學習數學的重要手段。自主探索就是給學生留有時間，發揮其學生潛能，放手讓學生利用已有的知識自主探索，感受數學知識，概念的形成過程。合作交流就是在學生自主探求的基礎上，展示交流不同學習水平和思維方式的學生的探求思路和方法，引導學生對自己的方法、結果進行反思與改進，從而得到整體優化。

小組合作學習是展開自主合作、探究學習的重要學習方式，小組合作學習要講究實效，把握時機。

（1）在學生思維遇到障礙的時候探究。如教學“十幾減9的退位減法”時，我通過多媒體演示創設情境：一只小熊在賣桃，筐里裝著10只桃，地上放著2只桃。一只小猴子要買9只桃，白菜老師問：“還剩幾只桃子？”你能幫小熊解決這個問題嗎？學生獨立思考一二分種后，有的學生面露難色。教師順勢讓學生相互討論，學生積極參與合作探究活動，小組匯報時出現了6種算法。

（2）在需要的時候去交流合作。如在教學“厘米、毫米”的認識時，我讓學生量一量從手指到肩的長度，這樣一個人不方便或不能完成的學習，學生自然而然的產生了合作的需要。

（3）在思維發展訓練中開展合作。如在“觀察物體”的教學中，我讓孩子觀察球體，通過轉動或學生調換位置來觀察，交流討論球體從各個角度看形狀都是一樣的，發散思維題材給學生提供了發散的余地。學生的學習方式、已有知識經驗、思維習慣等是各不相同的，每個人思考的角度是不一樣的。所以在這里開展小組合作學習是比較合適的。只有開展有效的小組合作學習活動，養成良好的交流與合作，才能為學生提供更多表現自己與他人交流的機會，為學生提供更多可自由支配的時間和空間。

在探究新知中，教師引導學生通過動手操作、實際觀察、實踐活動、生活實際等，豐富多彩有趣的教學活動，使學生欣賞數學、體驗數學，并積極地參與到學習過程，輕松愉快的行動起來，感受數學給予他們的快樂，真誠的喜歡學習數學。

如：在教學“認識鐘表”一課時，引導學生觀察整點時間的分針，時針位置，再觀察整點時間電子表的表示形式，感知并總結學習方法。且在教學重點處采取小組合作的方式，運用同樣的方法來學習，認識半點時間，從而使學生獲得學習方法和能力。

要讓學生積極主動的參與合作、交流中，我們還要盡可能用活動來包裝數學知識，讓數學課堂體現生活性，趣味性，活動性。如在二年級“數學廣角”的教學中，在探究新知這一環節中，我安排了玩玩具、吃午飯、看動物三個教學活動，每個活動都給孩子先靜思考，再交流、討論、探索的時間，把搭配這一抽象的知識在活動中使孩子潛移默化的理解和接受，體現數學的生活化、趣味化。

3.實踐創新 訓練思維（激活靈性）

數學課的靈性飛揚，我想不僅僅指學生參與學習的興趣濃厚，還包括學生思維的敏銳、迅速。在教學中主要通過實際應用、解決問題和習題設計來訓練學生的思維。

如在教學“統計”時，結合生活實際，讓學生現場調查在坐的男教師和女教師各多少人，允許學生用不同的方式、方法記錄，尊重學生創造性思維的個性化發展。

以上是我在實施新課程，使用新教材、研讀我校“靈性教育”辦學理念，經過反復的探索、嘗試與反思，得出的點滴經驗，還望與各位同行共同商榷。