淺析如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)

摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，積極去開(kāi)展自主探究方法的教學(xué)，是為了讓學(xué)生培養(yǎng)起自身優(yōu)秀且可實(shí)用的自主學(xué)習(xí)能力。我們教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要積極將學(xué)習(xí)的方法傳授給他們，讓他們既減少了對(duì)于教師的依賴，同時(shí)對(duì)于未來(lái)不斷成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的生活也具有更多的實(shí)踐意義。不斷地用自主探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，不斷地在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，越來(lái)越成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所重視的教學(xué)部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主探究;教學(xué)方法

眾所周知，語(yǔ)文是所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。因?yàn)槿绻Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)奠定不好的話，對(duì)于其他科目的理解認(rèn)知便無(wú)從下手。所以，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始不僅需要教師自身具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法，讓他們?cè)谥饾u融入語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，真正提高自己的素質(zhì)能力。而為了不斷地挖掘?qū)W生更多的潛能，真正地找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，我們不僅要讓他們建構(gòu)一定的知識(shí)框架，同時(shí)也要對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力有具體的引導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用積極展現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)上，讓他們能夠依據(jù)自身的具體條件和特點(diǎn)，帶著探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，帶著滿滿的熱情去自主探索語(yǔ)文的知識(shí)海洋。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的問(wèn)題

（一）無(wú)法趣味引導(dǎo)

由于學(xué)生自身的好奇心強(qiáng)，所以他們是活潑好動(dòng)的。但是為了將學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中保持一定的紀(jì)律性，許多小學(xué)語(yǔ)文教師往往不能善于利用他們的好奇心，將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼姆e極性。而是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管教，使他們不敢說(shuō)話，畏懼教師，將教學(xué)氛圍逐漸形成得更加壓抑。久而久之，不僅無(wú)法專注地進(jìn)行課堂知識(shí)的聽(tīng)講，同時(shí)對(duì)于單一的教學(xué)模式也產(chǎn)生了枯燥的心理，他們會(huì)漸漸地放棄學(xué)習(xí)，甚至是產(chǎn)生抵抗。歸根結(jié)底便是由于小學(xué)語(yǔ)文教師不能按照學(xué)生自身的身心特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)方法的制定和措施的有效執(zhí)行，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）自主意識(shí)淡薄

為了不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)獲取的自主探索能力。我們首先要最大化地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只注重了學(xué)生是否有一個(gè)積極的狀態(tài)，并不能引導(dǎo)他們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生長(zhǎng)期依賴教師去進(jìn)行課堂的聽(tīng)講，一旦教師脫離課堂，對(duì)于問(wèn)題的解決學(xué)生便無(wú)從下手。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，許多小學(xué)教師所采取的教學(xué)方法都是指導(dǎo)型的，對(duì)于學(xué)生自學(xué)方面的能力無(wú)法得到重視。讓他們對(duì)于各種各樣的問(wèn)題只會(huì)越積越多。沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)主題，逐漸地制約了學(xué)生的自主思考能力，讓他們找不到自身對(duì)于課堂的存在感，不僅僅是自主學(xué)習(xí)，逐漸地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中效率都得不到一定的提高。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)

要讓學(xué)生具備自主意識(shí)，首先我們要讓他們形成自主思考的習(xí)慣。只有他們敢于去探究，樂(lè)于去探究，才能夠在探究的過(guò)程中提高自己思考以及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生形成探究的愿望和想法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，無(wú)論是疑惑還是看法，都要積極地表現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，才能使自己充分地融入在思考的狀態(tài)中。同時(shí)，也能夠帶動(dòng)其他同學(xué)站在自己的角度去思考問(wèn)題。久而久之，當(dāng)班級(jí)的氛圍逐漸地被帶動(dòng)起來(lái)后，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相回答問(wèn)題和提問(wèn)，讓他們不僅形成質(zhì)疑的能力，同時(shí)敢于去進(jìn)行一定的批判，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具備更強(qiáng)的主動(dòng)性，讓他們的自主探究愿望得以真正的實(shí)現(xiàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的能力表現(xiàn)，針對(duì)他們的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)在課堂評(píng)價(jià)中給予更多的鼓勵(lì)和支持。讓他們?cè)鰪?qiáng)自己的自信，同時(shí)得到教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教師也要積極對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的提出進(jìn)行一定的整理和分析，在課堂上能解決的問(wèn)題要積極與學(xué)生進(jìn)行共同的完成，提高他們的問(wèn)題解決能力，同時(shí)也加深了對(duì)于課文內(nèi)容的不斷聯(lián)系和應(yīng)用。當(dāng)然，有的學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)去進(jìn)行問(wèn)題的探究，那么教師并要積極調(diào)動(dòng)他們的思維盲點(diǎn)。也就是說(shuō)，要給予他們一定的思考疑問(wèn)，讓他們不斷地在教學(xué)過(guò)程中站在教師的引導(dǎo)點(diǎn)上進(jìn)行事物的不同看法和思考。在這種隱形的互動(dòng)和配合中，讓學(xué)生具備思考的思想和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。真正的調(diào)動(dòng)他們?cè)敢馊ニ伎肌⒃敢馊ヌ骄康淖孕判暮湍芰ΑＰW(xué)語(yǔ)文教師也要積極地將自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)幫助學(xué)生進(jìn)行確立，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)剛開(kāi)始的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生迷茫的特征。為了使他們?nèi)〉猛黄菩缘倪M(jìn)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極健全自學(xué)的目標(biāo)，可以根據(jù)課堂不同內(nèi)容的具體安排進(jìn)行全面性的目標(biāo)設(shè)置，也可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行能力的階段化培養(yǎng)。要讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)能力目標(biāo)的設(shè)定一下，真正地發(fā)揮出自身更多的潛能和作用。

（二）開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生具備一定的自主意識(shí)后，他們便會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中以及自己課余的時(shí)間，進(jìn)行更多問(wèn)題的探討和解決。但是，為了真正地考驗(yàn)學(xué)生自主意識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極展開(kāi)更多的活動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中去運(yùn)用自己的能力，帶著創(chuàng)新的思考和好奇的心理去不斷地進(jìn)行探索。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師也要進(jìn)行更多巧妙地引導(dǎo)，要讓學(xué)生在更多實(shí)踐之后，能夠通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和觀察能力產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，不斷地在疑問(wèn)中去幫助自己建造更加穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。用更多問(wèn)題的解決所獲得的收獲，幫助自身去彌補(bǔ)不足。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要充分地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠找到自身的獨(dú)特體會(huì)。如果我們直接灌輸給學(xué)生思考的方向的話，那么他們的學(xué)習(xí)方式會(huì)沒(méi)有一定的自主性，反而也會(huì)更加依賴教師的思維，形成一定的定勢(shì)和習(xí)慣。所以，為了激發(fā)學(xué)生能夠在疑問(wèn)中產(chǎn)生更多的想法，要積極在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，注重學(xué)生的行為表現(xiàn)和思考方法，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和觀察。

同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要在課堂之內(nèi)和課堂之外同時(shí)進(jìn)行。我們不僅要讓學(xué)生在課堂中真正地感受到自身學(xué)習(xí)能力與課文的積極聯(lián)系，同時(shí)也要在課外讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多直觀的體驗(yàn)，使他們能夠通過(guò)體驗(yàn)理解原本不理解的抽象知識(shí)難點(diǎn)，形成更多的情感和感悟，幫助自身達(dá)成更多的能力提高。因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行自主能力提高的教學(xué)過(guò)程中，是為了讓學(xué)生擁有這項(xiàng)能力，去提高更多的能力。我們所培養(yǎng)的方向是全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。所以，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，也要充分注重其他能力的運(yùn)用和提高。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的朗讀，讓學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)角色自身的情感，形成真正的感悟和情感表達(dá)能力。也讓他們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。而在課外的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生積極參加一些社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們接觸更多的人，接觸更多的事物。不僅增強(qiáng)了自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)自己去思考更多的事物，豐富他們?cè)谡n外進(jìn)行的更多理解，使他們拓展自己的視野，將語(yǔ)文提高給自己的能力綜合的運(yùn)用在自身的生活中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成批判思維

學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)不能單純地依賴教師的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要充分注重學(xué)生自我理解的重要性。讓他們依據(jù)自己的想法進(jìn)行更多的創(chuàng)新和創(chuàng)造。首先，教師要給予他們寬松而又自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，真正地將疑問(wèn)敢于進(jìn)行表達(dá)。讓他們?nèi)ミx擇學(xué)習(xí)的方法，逐漸地讓學(xué)生感受到生活與課文的聯(lián)系。如果雙方存在相互沖突的話，學(xué)生便可以加深對(duì)于課文的理解，或者是增強(qiáng)自己對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的積累。總而言之，不斷地在矛盾沖突的解決過(guò)程中，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想，讓他們形成一種新的學(xué)習(xí)心態(tài)。將自主學(xué)習(xí)能力的提高，真正地形成一種行為習(xí)慣。愿意去對(duì)于任何事物的看法產(chǎn)生一些探究的方向。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極在思想上以及思維的活躍習(xí)慣上進(jìn)行心態(tài)的引導(dǎo)，要用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生自己將疑問(wèn)提出來(lái)。然后在教師的引導(dǎo)下，自己去解決，自己去運(yùn)用，真正的將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成能力，將能力運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程以及自我生活中。

（四）推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要從他們的思維意識(shí)引導(dǎo)出發(fā)，而不同學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方向也是不同的。如果小學(xué)語(yǔ)文教師一味地注重將他們的思維方向整合為一個(gè)方向，往往會(huì)是南轅北轍的錯(cuò)誤教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，要讓學(xué)生清楚地把握和認(rèn)識(shí)到自身個(gè)性化對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高的深刻意義。比如說(shuō)我們對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)傳輸，為了更好地讓學(xué)生發(fā)揮自身的思考特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以有效開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正地運(yùn)用到自身個(gè)性化的方向和特點(diǎn)。然后在引導(dǎo)的過(guò)程中，關(guān)注他們具體表現(xiàn)的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)給予更加高效的方向指點(diǎn)，讓他們能夠在教師的指導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，在教師所采取不同的教學(xué)方法之下能夠從不同的方向理解語(yǔ)文知識(shí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要將真正個(gè)性化的發(fā)展理念運(yùn)用在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過(guò)程中，讓他們尊重自身的差異，同時(shí)敢于將個(gè)性化的能力提高運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師要從更多的方向、更多的角度去看待學(xué)生自身能力提高。因?yàn)樗麄兙拖袷且粡埌准垼瑳](méi)有自身更多的思維定式以及行為習(xí)慣，而教師對(duì)于他們的培養(yǎng)便要從基礎(chǔ)開(kāi)始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一點(diǎn)一滴地去引導(dǎo)他們進(jìn)行能力的提高。尤其是對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)能力的提高，在學(xué)習(xí)和收獲的過(guò)程中，也讓他們能夠自主地去調(diào)動(dòng)自身其他的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

馬曉紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州廣河縣城關(guān)小學(xué)。