基于“導學互動”教學模式對初中數學教學的影響淺析

劉志敏

摘 要：“導學互動”的教學模式改變了傳統“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，以導學結合和互動探究為課堂特征，在教學中注重導學合作、歸納訓練，對教師的教學設計、學生的數學學習能力的提高都產生了積極的影響。文章探究了“導學互動”的教學模式對初中數學教學的影響，以幫助數學教師真正認識到“導學互動”教學模式的優勢，讓課堂真正活起來，更好地推進數學教學。

關鍵詞：“導學互動”;教學模式;初中數學;影響

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-26 文章編號：1674-120X（2020）03-0071-01

一、“導學互動”的教學模式對教學設計產生了積極的影響

“導學互動”的教學模式幫助教師轉變了教學思路，在教學設計上更注重科學，體現了探究性、合作性的教學原則。教學內容以導學展開基礎教學，并充分結合學生的實際情況，保證最大限度地調動起學生的學習熱情，確保學生的主體地位?！皩W互動”，就是以導學和互動為特征的教學體系。在教學過程中注重引導教學，以導促學，注重教師和學生間的互動、學生間的合作交流。它把教學過程分成了三個階段：第一個階段是提出導學綱要。教師在課堂初始引進新課內容，出示課堂提綱，讓學生自主學習，引導學生接受新的學習內容。第二個階段為合作互動的教學階段。教師導入新課后，進入小組討論、師生互動的環節;教師對新課內容進行精講，然后組織小組討論，增加師生互動;最后教師引導學生進行歸納，完成導學互動的中心環節。第三個階段為拓展訓練。在進行過新知識的教學后，教師進行課堂訓練，根據學生的課后反饋幫助學生進行復習、鞏固所學知識，更好地指導學生接下來的學習。

二、“導學互動”的教學模式對學生的數學學習產生了積極的影響

數學課不像語文課那樣充滿感性，也不像那英語課那樣帶著風土人情，數學課的學習圍繞數字和符號，需要學生有很強的理性思維。一些學生在學習過程中認為數字十分枯燥和無聊，再加上一些教師教學方法不夠新穎，大多數學生對數學課沒有興趣。這樣會導致一些數學成績差和自主學習能力較低的學生在課堂上很難跟上教師的節奏。但是采用“導學互動”的教學模式，就可以打破過去枯燥傳統的講授方式。學生在課堂上先根據教師列出的導學綱要預習新課;教師在講授知識點的時候，會根據綱要講授教學的重點和難點，并留出充分時間讓學生進行互動交流，并適當地進行教學討論。采用小組討論的方式，學生必然會參與其中，主動思考，對數學題的解法就會留有較深的印象。并且當學生變成“小老師”，可以將復雜抽象的數學知識講授得通俗淺顯，消除其他學生對數學難題的畏懼情緒，使學生斗志昂揚。當學生通過“導學互動”真正參與到課堂中來時，則必然對學生的數學學習產生積極影響。

三、“導學互動”教學模式對提高數學教學的實踐性產生了積極影響

數學的實踐性需要利用數學應用題來實現，因為數學應用題能夠把數學知識和實踐應用結合起來，并在學生的解題過程中培養其數學思維和解題能力，讓學生通過解決數學題，獲得舉一反三的學習能力。而利用“導學互動”的教學模式，則更好地實現了數學教學的實踐性，對實現數學教學的實踐性產生了積極影響。通過列舉數學問題，教師幫助學生更好地應用數學公式，發現生活中的數學問題，從而利用數學思維解決生活中的難題。例如：當一個農副產品成本價為20元/千克時，物價部門規定這種產品銷售價不得高于28元/千克，經調查發現，該產品每天的銷售量與銷售價的變化有關，那么當銷售價定為多少元時，每天的銷售利潤最大？這樣的數學題與生活息息相關，而學生通過二次函數的公式就能進行解答。“導學互動”教學模式注重學生間的合作交流、學習探討。過去，教師在課堂上留下一道數學題，讓學生自己進行鉆研，會的學生就會，不會的學生一時半會兒也解不出來。而互動則讓每個學生都能在交流過程中各抒己見，表達自己對問題的看法，從而拓寬解題思路，找到更多的解題技巧，起到了事半功倍的教學效果，提高了數學教學的實踐性，對數學課堂產生了積極的影響。

參考文獻：

[1]李桂君. 試論導學互動教學模式對初中數學教學的作用[C]//中國智慧工程研究會智能學習與創新工作委員會.教育理論研究（第十輯）.重慶：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李喬書.“導學互動”教學模式對初中數學教學的影響[J].課程教育研究，2019（5）：156-157.