交互式微課在課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

雷正國(guó)

摘 要：文章以交互式微課在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)比目前流行的微課制作手段的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行交互式微課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，將交互式微課應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，跟蹤和分析學(xué)生的使用和反饋情況，為學(xué)科一線教師提供交互式微課具體的制作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：交互式微課;課堂教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-23 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0116-02

交互式微課是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建的，體現(xiàn)在“課堂導(dǎo)入”“課件設(shè)計(jì)”“視頻設(shè)計(jì)”“交互式測(cè)驗(yàn)反饋”四個(gè)方面，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，并將其放在具有“教學(xué)反思”與“教學(xué)點(diǎn)評(píng)”等支持性與擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)擁有開(kāi)放性、情境性的課程資源，同時(shí)可以進(jìn)行交互的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。[1]

“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)。” [2]微課制作需要技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。但是教師教學(xué)任務(wù)繁重，花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)技術(shù)不太現(xiàn)實(shí)，因此，目前合理的做法就是降低技術(shù)門(mén)檻，選擇簡(jiǎn)便易用的微視頻制作技術(shù)。

一、傳統(tǒng)微課存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)微課無(wú)導(dǎo)航功能，學(xué)生不能自由選擇

因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，對(duì)于一個(gè)疑難點(diǎn)，教師會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行具體講解，中間不能斷開(kāi)，所以學(xué)習(xí)能力稍弱一點(diǎn)的學(xué)生只能從頭到尾反復(fù)觀看，而成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生若想了解其中一個(gè)微小的點(diǎn)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)跳轉(zhuǎn)。這就等于直接剝奪了學(xué)生的自由選擇權(quán)。歸根結(jié)底，這是沒(méi)有導(dǎo)航功能造成的，屬于技術(shù)問(wèn)題。

（二）傳統(tǒng)微課無(wú)拓展功能，無(wú)法進(jìn)行內(nèi)容更新和修改

傳統(tǒng)微課一次制作，一次使用，只是這一次使用的范圍較廣而已，但是教材知識(shí)框架會(huì)不間斷更新，如遇到知識(shí)更新或者框架更新，只能重新制作，無(wú)法進(jìn)行二次編輯，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（三）傳統(tǒng)微課視頻無(wú)評(píng)價(jià)功能，無(wú)法及時(shí)跟蹤反饋

由于目前的微課制作技術(shù)大都以微視頻的形式呈現(xiàn)，單向性十分明顯，即只有教師的講授。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性沒(méi)法把握，比如學(xué)生是否觀看微課，是否完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的思考。若沒(méi)有及時(shí)跟蹤反饋，將直接影響學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、交互式微課的特征及優(yōu)勢(shì)

（一）交互式微課應(yīng)該具有的特征

（1）交互式微課首先要適合互聯(lián)網(wǎng)傳播，能最大程度地兼容目前流行的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，可以流暢運(yùn)行在傳統(tǒng)電腦系統(tǒng)（Windows），或者數(shù)量眾多的移動(dòng)終端（Android、iOS）。

（2）交互式微課是“小”的。從內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，一般一個(gè)微課在5～8分鐘之內(nèi);從文件大小來(lái)說(shuō)，若想在手機(jī)中具有很好的運(yùn)行性能，文件必須小。

（3）具有精美的版面。交互式微課的內(nèi)容呈現(xiàn)是非常豐富的，自然需要更精美的版面來(lái)支撐起豐富的內(nèi)容，因此交互式微課需要具備很好的布局、動(dòng)效等展示特征，而且在小屏幕中運(yùn)行時(shí)，也要非常清晰。

（4）多媒體交互性能良好。在交互式微課中加入的所有資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端可以獨(dú)立操作，如能自由選擇觀看時(shí)段和知識(shí)點(diǎn)、有足夠的時(shí)間思考并作答、提交輸入答案等自由交互操作。

（5）有交互式導(dǎo)航組件。比如能夠在微課中嵌入討論或思考模塊、微課知識(shí)點(diǎn)即時(shí)檢測(cè)模塊，讓學(xué)生能像在傳統(tǒng)課堂中一樣，體驗(yàn)到教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生有存在感和獲得感。

（6）支持語(yǔ)音同步。作為課件，語(yǔ)音是不可缺少的。當(dāng)然，語(yǔ)音不是作為一種背景聲音，而是真正在“講”，語(yǔ)音和內(nèi)容能完美同步。

（7）微課制作必須簡(jiǎn)潔。微課的制作必須服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，要和日常教學(xué)緊密配合，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。在線教育平臺(tái)一定要配備相關(guān)的制作工具，可以很便捷地制作出來(lái)，并且能立即看到微課效果，而且能由教師自主發(fā)布和修改。

（二）交互式微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.交互技術(shù)可以最大程度實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航功能

在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要從整體上設(shè)計(jì)足夠的導(dǎo)航菜單模塊，讓學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航菜單實(shí)現(xiàn)暫停、思考、輸入答案、模擬檢測(cè)等操作。通過(guò)導(dǎo)航菜單，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程信息，如是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提交的問(wèn)題解答是否規(guī)范等。

2.交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)拓展和二次編輯功能

交互技術(shù)可以輕松拓展常規(guī)微課教學(xué)中無(wú)法呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，比如通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的超鏈接或者手機(jī)App的應(yīng)用內(nèi)鏈接，及時(shí)、有效地對(duì)時(shí)政要聞、核心素養(yǎng)要求等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.交互技術(shù)可以完成課程學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)的相關(guān)功能

完整的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包含檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，比如利用知牛微課設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)模塊，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)及判斷按鈕或者答題輸入框，教師通過(guò)收集學(xué)生的答題信息和參與微課時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

4.跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間

比如，有的學(xué)生打開(kāi)交互式微課去干別的事，互動(dòng)提示需要點(diǎn)擊回答問(wèn)題才能進(jìn)行下一步，避免無(wú)效掛看。

三、交互式微課的制作實(shí)踐和課堂使用情況反饋

（一）交互式微課制作利器

知牛網(wǎng)（www.iZhiniu.com）交互式微課教學(xué)平臺(tái)是目前國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的交互式微課制作平臺(tái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，真實(shí)體現(xiàn)了以下優(yōu)勢(shì)。

1.制作簡(jiǎn)單

知牛網(wǎng)提供了大量的內(nèi)容制作模板，通過(guò)拖拽模板的方式，即可完成內(nèi)容的編輯和組織，課程制作非常簡(jiǎn)單（像制作PPT一樣）。

2.有趣

教師可以在微課內(nèi)插入交互性元素，通過(guò)交互性元素（如試題、游戲等）來(lái)重構(gòu)與學(xué)生之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生思考，也可以插入動(dòng)畫(huà)動(dòng)效，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更豐富，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容—語(yǔ)音—?jiǎng)赢?huà)的完美同步。

3.易于發(fā)布和分享

可一鍵發(fā)布。選擇發(fā)布方式“免費(fèi)公開(kāi)/開(kāi)放訪問(wèn)/密碼訪問(wèn)”，即可完成交互式微課的網(wǎng)上發(fā)布。教師也可以通過(guò)掃描二維碼或者分享鏈接的方式發(fā)布。

4.細(xì)粒度的學(xué)情跟蹤

老師可以在后臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，讓個(gè)性化教學(xué)“有的放矢”。

5.易于維護(hù)

好的微課不是一次性設(shè)計(jì)出來(lái)的，在知牛網(wǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容，更新語(yǔ)音錄制，這大大提高了教師的工作效率，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

6.成本低廉

知牛網(wǎng)是一個(gè)免費(fèi)開(kāi)放的云平臺(tái)，老師個(gè)人只需要注冊(cè)成為老師用戶，馬上可擁有屬于自己的在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微課的制作與個(gè)性化教學(xué)。

（二）課堂使用情況反饋

（1）能很好地體現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)代教學(xué)全過(guò)程的理論基礎(chǔ)，在交互式微課的設(shè)計(jì)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有互動(dòng)節(jié)點(diǎn)，保證可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）能在短時(shí)間內(nèi)收集大量的反饋信息，為二次備課提供符合實(shí)際學(xué)情的資源。在交互式微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)或者點(diǎn)擊互動(dòng)按鈕，提交自己不懂的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，而這些反饋教師可以在后臺(tái)收集到，為下一次上課做準(zhǔn)備。

（3）無(wú)論是課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是課上探究討論，或者是課后的練習(xí)作業(yè)等，都能極大減少教師的重復(fù)勞動(dòng)。采用大數(shù)據(jù)的分析方式，精準(zhǔn)到每一個(gè)學(xué)生，方便教師的定量和定性評(píng)價(jià)。

（4）交互式微課二次編輯發(fā)布功能，減少了設(shè)計(jì)微課本身的重復(fù)勞動(dòng)，教師團(tuán)隊(duì)之間可以修改復(fù)用，不斷完善。對(duì)于時(shí)刻在變化的教育改革，實(shí)在是雪中送炭。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由網(wǎng)絡(luò)數(shù)字記錄，在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)重點(diǎn)提醒易錯(cuò)之處，如果學(xué)生請(qǐng)假或者沒(méi)法到校上課，可以在家自己研究發(fā)現(xiàn)，也可以和同班同學(xué)互動(dòng)交流。

（6）學(xué)生可以參與教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建平等的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。教師可以開(kāi)放一些權(quán)限，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為每一節(jié)課增加色彩。

四、對(duì)交互式微課在設(shè)計(jì)中的一些建議

（1）在設(shè)計(jì)交互式微課時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握情況作為設(shè)計(jì)交互式微課的前提。有條件的學(xué)校和教師，最好在設(shè)計(jì)微課前收集學(xué)生課堂反饋并作為依據(jù)，做到精準(zhǔn)無(wú)誤差，這樣制作的微課才會(huì)有學(xué)生喜歡，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）交互模塊要設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔美觀，易于操作。現(xiàn)在的技術(shù)越來(lái)越成熟，教師要根據(jù)需要設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單、最易上手的交互模塊，如果太復(fù)雜，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于微課普及使用及推廣。

（3）交互式微課講授的知識(shí)點(diǎn)務(wù)必做到內(nèi)容少而精，微課時(shí)間的控制在8分鐘以內(nèi)為最佳。

（4）交互式微課的畫(huà)面、講解及字幕設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔易懂，有藝術(shù)感。 整體畫(huà)面清晰不抖動(dòng)，字幕體現(xiàn)核心信息和關(guān)鍵內(nèi)容，為有聽(tīng)力障礙的學(xué)生提供方便。

（5）交互式反饋測(cè)驗(yàn)要根據(jù)需要設(shè)計(jì)多樣化的檢測(cè)模塊，力求避免只有傳統(tǒng)的選擇題和正誤判斷題，可以呈現(xiàn)論述或者設(shè)計(jì)類的題目，最好加入答案查看和解析部分，有利于學(xué)生一次性解決問(wèn)題。

綜上所述，交互式微課技術(shù)在未來(lái)一定會(huì)迅速成熟，傳統(tǒng)微課也將在交互技術(shù)的支持下繼續(xù)煥發(fā)青春正能量，走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)，為未來(lái)的智慧課堂提供更加豐富的教學(xué)輔助手段。但同時(shí)，筆者認(rèn)為，要想在將來(lái)的課堂中大量使用交互式微課，其制作的主體更多的應(yīng)該是一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)或者教學(xué)機(jī)構(gòu)，而不是單個(gè)教師。愿所有的教師一起努力，為中國(guó)的教育實(shí)踐多做有益嘗試。最后真誠(chéng)感謝知牛微課為交互式微課提供免費(fèi)平臺(tái)，祝愿知牛微課越來(lái)越智能，為助推中國(guó)教育貢獻(xiàn)新動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)：

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