新課標下提高初中數學教學實效性的策略

尹秋藝

摘要：新課標下提高初中數學教學的實效性，教師需明確兩方面的有內容，一是確定教學的核心目標，二是遵循學生的認知規律，調動全體學生參與教學活動的積極性、主動性，培養學生的動腦能力，鼓勵學生嘗試自主質疑、解疑，激勵學生大膽創新，樹立他們積極向上、科學嚴謹的學習態度。教師充分發揮引導者的作用，幫助學生在探索中領悟到真正的數學思想，深入挖掘數學的本質，掌握符合他們自身發展特點的學習技能，提高他們的知識實踐能力，促使他們對數學知識有更深層次地領悟。

關鍵詞：新課標;初中數學;教學實效

初中數學新課標的核心理念是：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”基本目標是：“讓學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的的數學知識、技能、思想等。”這對教師提出了更高的要求，不僅要順利、高效地完成教學大綱中的任務，還要關注到學生的發展，取得課堂教學的實質性進展。教學實踐中，教師要轉變教學模式，尊重學生的主體地位，關注到不同層次學生的發展，增強課堂互動的有效性，設立科學的教學目標，整合多方面的教學資源，開展多元化的課堂活動，促進學生思維的發展，培養他們的自學能力，讓學生真正地參與到知識探索中，這樣才能確保課堂教學實效性的穩步提升。

一、注重課文提問的層次性，調動全體學生的活躍性思維

“學而不思則罔。”新課改理念下要發展學生的自主創新能力，初中數學教師就要注重學生思維的發展，透過觀察、分析、想象等不同的活動，鍛煉學生的邏輯推理、歸納概括的能力，提升學生思維的條理性、敏捷性、嚴密性。提問是課堂教學中的必備環節，教師要考慮到學生學習能力的不同，提出有層次性的問題，循序漸進地引導學生，這樣能調動全體學生參與的積極性，使得他們的思維活躍起來，提升教學的實效性。以《平行線的性質》教學為例，指導學生回顧同位角、內錯角、同旁內角及兩直線平行的條件，教師提出問題：“如果將條件反過來，即如果兩條直線平行，同位角、內錯角、同旁內角各有什么關系？”請學生畫出三條直線，其中兩條直線平行，另外一條直線分別與其他兩條直線相交，按照順序標注出各個角的序號，先測量每個角的度數，記錄下結果，根據數據進行猜想：同位角具有怎樣的數量關系？內錯角及同旁內角呢？再次畫出一組平行線被第三條直線所截，運用不同的畫法，檢驗猜想結果，如果兩直線不平行，猜想是否繼續成立，組織學生自主歸納出平行線的性質。最后結合綜合性的練習題進行鞏固，指名學生說出自己的疑問，引導他們回顧課堂所學，對知識進行沉淀和吸收。通過交流互動的平臺，使學生傾聽別人的想法和意見，完善自己的知識結構，有助于提高他們的學習效率。

二、創設直觀、具體的教學情境，提高學生的學習興趣

將初中數學知識以直觀、具體的形象展示出來，可以將晦澀難懂的內容轉化為通俗易懂的實例，學生能夠輕松地理解、駕馭知識，進而增強數學學習的興趣，提升課堂教學的效率。初中數學教師可將教學內容與實踐活動、實際生活聯系起來，喚醒學生已有的經驗，充分理解知識的內在含義，拉近學生與數學之間的距離，促使他們積極主動地參與課堂，提高他們的理性認知能力。比如在《直方圖》的教學中，讓學生掌握確定組距和組數的方法，學會畫頻數分布直方圖，鍛煉學生整理、描述、分析數據的能力。教師引入生活情境：學校要挑選出50名身高差不多的學生參加廣播體操比賽，為此搜集了100多位學生的身高，投影模仿一組數據，請學生思考：“該如何確定身高范圍？”組織學生觀察數據，找出最大值與最小值，依據范圍差來決定組距和組數，每個學生確定組距和組數的范圍不同，引導他們按照自己的分法來繪制頻數分布表，從中確定出參賽人員的身高范圍。因為學生的方式不同，部分學生會有些疑惑，教師則依照著組距恰當的數值來講解，讓學生重新整理數據，并畫出頻數分布的直方圖，以更直觀的形式展示出頻數的分布圖，加深他們的理解能力。借助生活實例指導學生進行實踐操作，讓學生充分地參與到了知識的探索中，培養了他們的思考與動手能力，較好地完成了課堂教學目標，促進了教學實效性的提升。

三、合理設置作業練習，鞏固學生所學

作業是幫助學生鞏固課堂所學的有效途徑，從作業批改中教師能掌握學生的學習難點、思維偏向等內容，有助于落實因材施教的指導方針。以往的作業練習中，學生是以量來進行知識的鞏固，新課改理念下，教師就要讓學生掌握一題多解、一題多變、多題一解等技巧，提升他們的創新思維能力，所以在布置作業的時候，要讓學生對熟悉的練習題進行改編，改變其中的一個條件，采取不同的方式解答，這樣可以發展他們的數學思維，亦或者讓學生從不同的角度去思考證明類的題目，培養他們的邏輯思維和發散性思維。比如日常的練習題中經常會出現一些開放性的題目：“求證等腰三角形底邊上任意一點到兩腰的距離之和等于一腰上的高。”這道題可以采用兩個三角形全等的方法來證明，還可以用三角形的面積和、三角比等多種方式來證明，檢驗的是學生的知識遷移及靈活運用能力。

新課改理念下，初中數學教師需立足學生實際、教材特點，采取有效的教學手段，開設多種形式的引導活動，提升教學的實效性，實現學生學習能力與教學質量雙重提高的目的。

參考文獻：

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