淺談常規瑣事用“心”管理班級

黃桂蘭

摘? 要：教育是落實，是扎扎實實地做。班級管理中細節決定品質，每個班級有每個班的特色，作為班主任在管理中當中不盡相同，用心去做每一件瑣碎的事，可以建構一個輕松愉悅的班級氛圍，讓學生可以更好的學習，讓學生感受到學習帶來的樂趣，同學間互相給予的溫暖，從而愛上班級、愛上學習。本文從班級常規工作的十個方面去闡釋班級管理。

關鍵詞：常規管理;班級;班主任;中學生

如何管理好一個班級，怎樣提高教育教學的質量，是每一名教育工作者首要考慮的問題。常規管理用心去做，靈活管理，才能提升教育教學效率，夠讓學生更好的思考、自覺主動的學，充分發揮學生的主觀能動。

一、走近學生，知學生

在短時間內記住全班所有同學的名字，不用看花名冊就可以準確叫到每一位同學，最好能達到“聽聲識人”的地步，讓學生從心里感受到老師是花了心思的，也是關注自己的。作為班主任，要充分利用時間融入學生，多交流、多溝通、多傾聽，了解學生的學習和家庭等情況，為他們排憂解難，并成為他們的知心朋友。

二、完善制度，定規矩

第一，班級管理需要有評價體系，制定班級考核明細。在班級中，要有統一評價學生的記錄本，每個生獨自一本，細致的規定，每做到一項可以劃一個對號或錯號，利用召開班會時機進行統一講評，以此來調動學生的積極性和榮譽感。第二，班級需要有管理體系，班委分工明確，責任落實到位。在班級中，對于遲到記錄、衛生檢查、自習紀律等的日常管理，每一天哪一位班委或學生去做一項日常工作得落實，讓每一件瑣碎的班級小事能有同學參與。

三、小組建設，明分工

一個班級不論有多少人數，該劃分的小組不能少，各個層次分配大致均勻，盡量做到男女皆有，住校走讀兼顧，要公開、公平、公正，不可論遠近親疏。每個小組內的職責分工要明確，每個人所擔負的職責要清晰，在一個小組中需要有班委、每一人分別任一科小組課代表，在課外也要擴展一些有意義的興趣小組，盡可能讓更多的學生參與進來，讓大家有事可做，以免讓部分同學感覺沒有被老師重視，被班級孤立的想法，這樣有助于學生獲得“存在感”，能促進“比學趕幫超”的氛圍，切實感受到自己在班級的重要性。

四、骨干培養，多培訓

在班級組建之初，作為班主任，要多進行班委培訓，科代表培訓，大組長培訓，寢室長培訓，培訓到遇到任何瑣事，骨干都能獨當一面。班級骨干的作用不可忽視，要鄭重其事地任命班干部、科代表、寢室長、小組長等職務，并定期收集班級存在的問題拿出來集思廣益，共同商討解決方法。在合適的時間勉勵大家向班級骨干看齊，只要表現突出、成績優良、集體榮譽感強同樣有機會到班級骨干的位置上鍛煉自己。

五、問題處理，需謹慎

作為中學生的青少年，由于年齡尚少，心智還未成熟，因此作為教育工作者在一些問題的處理方面要慎之又慎，以免對他們的身心造成傷害。從“學習”到“做”到“檢查”，要根據學生的實際表現，該表揚就表揚，該說服就說服，對那些成績優異、進步明顯、拾金不昧、助人為樂、厲行節約的同學要大范圍表揚，以精神獎勵為主物質獎勵為輔。而對于那些犯了小錯誤的同學我們也要耐心說服教導，讓其認識到錯誤就足夠了，小范圍處理即可，切不可大肆批評，否則非旦達不到教育本人的目的，還可能引來更大的問題，更違背了教育的初衷。

六、學習指導，多途徑

定目標，考試前做好動員。抓落實，考試后做好總結。讓學生們根據自己的實際樹立理想目標，統一張貼在心愿墻、目標欄等處讓學生們隨時查看。考前復習回顧，考后總結討論，讓學生做“老師”角色，讓學生們一起鞏固易錯題型，加深印象。大家同分享，每天晚自習前時間段里，兩名同學在講臺上分享學習方法或者特長表演，增強學生的自信心，提高學生參與的積極性，達到無形中教育引導的作用，讓學生在歡樂中學習，在學習中成長，在成長中成材。

七、行為習慣，塑形象

古籍《呻吟語》中寫道“過寬殺人，過美殺身”。學生的外在形象即代表一個班級、一個學校的形象，首先要正確引導學生認識什么是真正的美與丑，美是由內而外散發的，是一種自尊、自愛、自信的體現。作為一名中學生著裝要整潔大方、端莊自然、落落得體，嚴格要求女生的穿著打扮，不能穿裙子及短褲，不可佩帶耳釘項鏈等首飾。堅決杜絕相互攀比現象，坐有坐姿、站有站相，要有良好的禮節禮貌，展現出新時代中學生的良好風貌。

八、情感溝通，分三步

第一，師生溝通。師生之間的有效溝通是班主任管理好班級的根基，在交流中應充分尊重學生、以情感人，談心之法在于情談心，要變命令為關懷，設身處地為學生著想，特別是一些家庭困難的學生、性格內向的學生、沖動叛逆的學生更要慢慢走進他們的情感世界，深入了解，盡己所能去化解和幫助這類學生，做到對每一名學生的家庭、學習等情況了如指掌，有效增進師生感情，達到讓學生們充分理解和信任老師的目的。

第二，家校溝通。用微信或電話常與家長聯系，相互了解掌握校內外的學習生活狀況，達到聯合管理教育的目的。建議家長在工作之余陪孩子做一些有意義、正能量的事情，提供一個用于學習，并可以放置書籍和其他學習材料的地方，在督促孩子學習的同時還要勞逸結合，會通過和孩子談論他們的學習，以及參與到學校活動來表現對孩子生活的興趣。

第三，生生溝通。在學生與學生之間的溝通上，要教育他們坦誠相待，搞好團結友愛、尊重同學，不在背后論人是非，嚴禁拉小團體，加強班級協作能力，積極主動幫助需要幫助的同學，日常多交流，遇到矛盾分歧一定要冷靜應對，妥善處理問題，大事化小、小事化了，倘若自己解決不了的可以先找班長，班長解決不了的找老師，嚴禁用打架斗毆方式解決。

九、心理健康，重關懷

有余力，則學文。在教書之前先育人，在育人之前先立德。教育工作者要以身作則為學生當好榜樣，注重青少年的身心健康發展，引導他們樹立正確的學習觀和生活觀，讓他們認識到父母的辛苦，學會關愛他人、感恩他人，要用努力學習來回饋關愛自己的親人。我們需要更加重視學生的心理輔導，關注班級每一名學生的心理思想狀況，從家長、同學和其他老師口中更多的了解學生的想法和活動軌跡，除了上正常的心理教育課程，對一些特殊學生有必要單獨進行一次或多次談心交心，并將每次談話的內容做好記錄，學生簽字確認，以備日后參照，更好的掌握其心理變化。

十、環境育人，促教育

班級環境的建設不是目的、不是結果，而是一個過程、一個教育契機，運用班級環境建設促進班級教育教學，才是我們最終的目的。注意力養成的必要條件：安靜的位置、清爽的桌面、必備的用品。每次打掃完衛生的同學負責把桌椅擺放到位，桌面保持干凈整潔，讓老師和學生進入班級有種耳目一新、心曠神怡的感覺。班級的墻面內容要豐富多彩，有激勵亦有展示，講臺兩側和窗臺邊可以適當擺放些許綠色植被，達到一種看似有些凌亂，實則亂中有序的視覺效果，能有效改變班級氛圍，緩解教育和學習帶來的疲勞，使心情保持愉悅，提高老師教學和學生學習質量。

班級管理是一門科學，也是一門藝術。合理的班級管理，能調動學生積極向上，培養學生自覺、主動、創造、自我教育等多方面的能力，也能提高學生素質水平的有力保證。不斷深化改革創新對中學生的管理思路、方法與制度才能不被時代所淘汰，努力做一個與時俱進、樂觀向上、充滿正能量的教育工作者，和學生共同構建一個團結、緊張、嚴肅、活潑的班集體，讓學生快樂學習、健康成長。

參考文獻

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[2]? 王俊恒.《班級環境與學生發展關系研究綜述》[J].教學與管理：理論版，2017