合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用分析

林麗香

摘? 要：合作化的教學(xué)方法在現(xiàn)代化的教育教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。小學(xué)階段的語(yǔ)文是語(yǔ)言性的基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在合作化的語(yǔ)文課堂中，教師可以提出具有一定難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還可以促使學(xué)生積極參與到小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在實(shí)施合作化的教學(xué)方法后有了更多的空閑時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)合理利用，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，改善師生之間的關(guān)系，有利于日后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，積極向上的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果更加顯著，從而有效發(fā)揮合作化的教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作教學(xué);合理提問(wèn);加強(qiáng)交流;營(yíng)造氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師傾向于給直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法枯燥乏味，不少學(xué)生雖然在短時(shí)內(nèi)掌握了知識(shí)，但是在一段時(shí)間后就會(huì)忘記，出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，應(yīng)用合作化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提出合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生積極參與到合作探究的過(guò)程中，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，改善關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)需求，營(yíng)造出積極向上的氛圍，使學(xué)生在課堂中保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合作化的學(xué)習(xí)可以獲得更多收獲，從而有效發(fā)揮合作教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

一、合理提問(wèn)，促使學(xué)生積極合作探究

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的講解是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生在課堂中很少有交流，這種學(xué)習(xí)方法使得在合作化的課堂中，學(xué)生之間普遍出現(xiàn)不愿意表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，大大降低合作學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以提出具有一定難度的問(wèn)題，或者開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中各抒己見(jiàn)，在不斷的討論中合作歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揮合作教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，提出合理的問(wèn)題，可以促使學(xué)生積極進(jìn)行合作探究。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家在平常經(jīng)常會(huì)看有趣的故事，寓言故事就是其中的一種，故事中往往蘊(yùn)含著深刻的道理，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇寓言故事，請(qǐng)大家在小組中合作探究，找出其中蘊(yùn)含的道理吧。”學(xué)生被我提出的問(wèn)題引起學(xué)習(xí)的好奇心，積極參與到合作探究的過(guò)程中，學(xué)生先各自閱讀教材中的內(nèi)容，之后將閱讀中的所得分享到課堂中，經(jīng)過(guò)合作探究以后找出了問(wèn)題的答案。這樣，通過(guò)在課堂中合理提問(wèn)，促使學(xué)生積極參與到合作探究中，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，從而有效發(fā)揮了合作教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

二、加強(qiáng)交流，改善教師和學(xué)生的關(guān)系

教師和學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者，有著各自的任務(wù)，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系涇渭分明，直接降低了教學(xué)的效果。在實(shí)施合作化的語(yǔ)文課堂中，以學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方式為主，教師在課堂中有了更多的空閑時(shí)間，教師要合理利用時(shí)間，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，同時(shí)還可以解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的心扉，改善教師和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)更加積極，從而有效發(fā)揮合作教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，教師可以利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，改善教師和學(xué)生的關(guān)系。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在詩(shī)中蘊(yùn)含著詩(shī)人的各種情感，今天就請(qǐng)大家在小組中合作完成學(xué)習(xí)吧。”學(xué)生在聽(tīng)我講完后開(kāi)始在課堂中合作探究教材中的內(nèi)容，由于古詩(shī)晦澀難懂，我走下講臺(tái)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，即使幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在不斷的交流過(guò)程中，拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，課堂氛圍更加融洽。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展合作教學(xué)，有效改善了與學(xué)生之間的關(guān)系，有利于日后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而有效發(fā)揮了合作教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

三、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)

小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成成熟的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)習(xí)的參與度一般由興趣決定，因此語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。合作化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有教師的束縛，更加自由，教師可以借此機(jī)會(huì)開(kāi)展以小組為單位的活動(dòng)，營(yíng)造出積極向上的課堂氛圍，在緊張的氛圍中刺激學(xué)生將注意力集中到課堂中，讓學(xué)生在課堂中一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證課堂的教學(xué)效果，從而有效發(fā)揮合作教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位扮演教材中的內(nèi)容跟，營(yíng)造出積極向上的氛圍。在課堂中，學(xué)生對(duì)教材中內(nèi)容有了一定的理解，我讓學(xué)生分別表演教材中的內(nèi)容，并對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，使學(xué)生在課堂中保持活躍的狀態(tài)。

總之，合作教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)有著顯著的作用，學(xué)生合作化的課堂中學(xué)習(xí)可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以改善師生之間的關(guān)系，有利于提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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