故事化教學在小學語文教學中的有效應用

梁尚榮

摘? 要：社會的不斷發展，伴隨著教育的不斷改革，對課堂教學的要求越來越高，更加體現出了教學方法的多樣性在課堂中的重要性。語文學科是學科教育當中的基礎，更是不容忽視的一門學科。小學階段的學生正是處于一個心智不太成熟階段，這個時期也更加注重對學生的能力培養與對學科學習的興趣培養。語文教學注重的是學生的語言表達，以及小學階段就非常重視學生的想象力發展。故事化教學中包含的是想象，作為小學生，故事也是他們非常感興趣的，因此應用到語文學科中或許可以產生不一樣的效果。

關鍵詞：小學語文;故事化教學;吸引學習精力;深化人物形象;培養語文興趣

一般來說，雖然如今的教育越來越重視素質教育，課堂中也要求體現學生的主體作用，但是還是有很多教師仍然采取的是傳統的按書授課的方式，難免會讓學生感覺到課堂的無趣。小學生普遍都喜歡聽故事，因為他們覺得有時和教學課堂無關的內容都會感到很有吸引力，因此教師就可以抓住學生的這一點，在課堂中加入故事化的內容，與課文可以相聯系，這樣學生也會對課堂中所講解的知識有所了解，幫助學生更好地進行學習知識。再者，語文知識的學習有時也是無趣的，教師也可以借用生活化的知識吸引學生在課堂中的聽課興趣。

一、吸引學生學習精力

小學階段的學生對于一些故事的形式往往更加感興趣，這是因為很多學生在進行課堂學習的過程中也往往對于一些課文講解的方式不是特別感興趣，再加上課堂中如果教師再不關注學生的學習狀況，就會很容易造成學生在課堂中不能夠集中好注意力進行聽課。故事化的課文講解方式就可以很好地讓學生集中好自己的注意力，認真聽教師講解，陷入想象當中，并且如果故事足夠吸引學生的話，那么教師在進行講解課文有關內容時，學生也能夠很好地集中注意力進行聽課。

例如，在教授《端午粽》這篇課文時，教師在進行上課之前，需要查找或者是結合課文當中的內容準備一個故事。教師可以先問學生喜歡不喜歡吃粽子，然后告訴學生教師會講解一個有關端午粽的小故事，這時學生也會懷有很大的興趣進行聽課，注意力就會高度集中，認真聽教師講故事。教師在講解之后，教師讓學生接著進行學習有關端午粽的另一個故事，這時也就是進行課本知識的學習。由于學生已經接觸過了一個故事，也就會非常有興趣地跟隨教師的思路進行聽課。

二、深化文章人物形象

故事化的形式在于可以讓學生在聽的過程中腦海中也已經構建了一個畫面，再加上教師如果將課文當中的人物帶入故事當中的話就可以很好地讓學生強化對于課文當中人物的形象，幫助學生更加高效地進行學習知識。課堂中教師如果單單僅憑口頭授課的話，先不說教師講課的方式如何，學生也難以長時間都能夠跟隨教師的思路進行聽課，況且學生本身能夠集中注意力的時間就很短，這樣更加不利于學生進行高效接受課堂知識。因此，故事化反而會使得學生對于一些課文當中人物的形象更加鮮明。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師在備課時需要查找有關這篇課文相關的內容，將其中的人物以及他們所做的事情改編成一個故事的形式。課堂中，教師可以將備課中準備的故事講解給學生聽，學生聽了之后，會感到非常感動，并且感觸很深，對故事當中的人物記憶也會很深刻。因此這時教師就可以很好地展開課文噩夢內容的講解，學生在聽完故事之后，心中已經有了一些了解，這樣對于課文中的人物形象也會比較深刻，便于學生進行理解知識。

三、培養學生語文興趣

小學階段的學生在學習一些知識時，有興趣的話遠比沒有興趣進行學習的效率要高，這也是為什么教師在進行教學的過程中都希望能夠培養學生對該學科的學習興趣。小學生的童心都比較重，也是處于一個喜歡故事的時期，因此教師讓學生在課堂中多接觸故事，能夠激發出學生對于語文學習的動力，感覺到在語文課堂中學習知識很有趣，因而也就會逐漸在教師的故事的誘導下開始對語文課堂充滿熱情。或許剛開始學生喜歡的只是教師講的故事，但是隨著教師的不斷引導，學生會越來越喜歡上語文課。

例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，教師在備課過程中仍然需要準備一個有關雷鋒的故事，將一些雷鋒做過的好事講解給學生聽。這樣學生就會對教師講解的內容非常感興趣，愿意接著進行聽課。這些故事的形式也能夠讓學生對課文內容的學習也會感興趣，保證了學生在一節課當中的聽課效率。教師堅持這樣的形式給學生講解知識，能夠讓學生一直保持好課堂學習的新鮮感，就會對培養學生的課堂學習興趣越來越接近，提高課堂教師講解知識的質量，體現出了故事化教學在課堂中的作用很大。

總而言之，語文課程的教學特別需要注重從學生的角度出發，既然小學生都喜歡聽故事，也就可以通過故事的形式培養學生學習語文知識的興趣。經過探究故事化教學方式能夠很好地與小學語文課程相結合，讓學生能夠在語文課堂中進行快樂學習。當然，教師在采取的過程中還需要不斷根據學生的學習情況進行調節教學方法，使得這一教學方法能夠更加符合學生的學習需求，真正讓學生學習好這一學科。

參考文獻

[1]? 鄧曉燕.小學語文課堂教學“故事化”嘗試[J].中小學教學研究，2016（07）

[2]? 王雪梅.論新課改下小學語文課堂的情境創設[J].課程教育研究，2015（04）