指向核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力提升的研究

李偉

摘? 要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，樹(shù)立了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力二做出相應(yīng)的教學(xué)改革，從而來(lái)達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。本文將闡述，核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析能力;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)是指：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面。我們可以看到，數(shù)據(jù)分析是小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教育不單有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，更代表著數(shù)據(jù)分析能力給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)久發(fā)展帶來(lái)的重要作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力十分重要。

一、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力提升的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)格按照新課改的核心素養(yǎng)教學(xué)政策來(lái)完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，才是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的正確方式。”由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)并提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要性和必要性。

數(shù)據(jù)分析能力可以幫助小學(xué)生快速的從繁雜的信息中提煉出重要的內(nèi)容，對(duì)自己要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分類處理，是一種小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自己學(xué)習(xí)效率和解題速度的重要能力。

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)提升，來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集能力和整理分析能力，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，可以從眾多繁雜的信息中快速找到自己需要的內(nèi)容，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維，這不僅對(duì)眼下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有益，更是能對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要幫助，也是新課改教學(xué)改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力的一個(gè)方向。

二、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力提升的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)提升上也同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，圍繞數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生真實(shí)感興趣的事物入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和制作統(tǒng)計(jì)圖的興趣。比如，教師可以模仿辯論賽的形式，支持統(tǒng)計(jì)表制作簡(jiǎn)單、數(shù)據(jù)更清晰的學(xué)生為一組，支持條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)生為一組。雙方各自就“一周內(nèi)家庭支出數(shù)據(jù)”來(lái)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，將自己家庭在一周內(nèi)的各項(xiàng)花銷(xiāo)調(diào)查清楚，并制作成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和整理的興趣，又能鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，一舉兩得。

2.提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析解決

數(shù)據(jù)分析能力在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用，更多的是幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)題目中的各種信息，快速的提煉出學(xué)生解題需要的內(nèi)容，從而大大提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的教學(xué)過(guò)程中，同樣可以運(yùn)用提出教學(xué)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中尋找關(guān)鍵信息，并對(duì)信息進(jìn)行提煉和整理，以此達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法和減法”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生出一道數(shù)學(xué)題。

張靜拿著10元錢(qián)去超市買(mǎi)冰糕，“小浣熊”冰糕一支1.5元，“娃娃樂(lè)”冰糕一支0.5元，“咸蛋黃”冰糕一支2.5元。請(qǐng)問(wèn)張靜如何才能既買(mǎi)到三種雪糕，又恰好把10元錢(qián)花光？

在面對(duì)這樣的題目的時(shí)候，學(xué)生就必須要對(duì)題目中的各類信息進(jìn)行整理，總共有多少錢(qián)？每支雪糕的價(jià)格分別是多少？然后才能運(yùn)用自己剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)的加減法知識(shí)，來(lái)找出解答問(wèn)題的方案，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

3.注意教學(xué)方式，比起灌輸更重要的是引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更偏向于將進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的技巧和方法，以一種“灌輸”的方式傳達(dá)給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)際練習(xí)去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析中的各種關(guān)聯(lián)和技巧，這樣做的教學(xué)效率無(wú)疑是很低的。所以，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)方式上要格外注意給學(xué)生帶來(lái)的引導(dǎo)作用，以此提升小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

例如：在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖的預(yù)測(cè)性質(zhì)，比如分別有一份全班學(xué)生一年內(nèi)身高和體重變化的折線圖，將兩份折線圖進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體重的上升比身高要快得多、多得多，隨后學(xué)生就為“按照這樣的趨勢(shì)，是否未來(lái)我們的體重就會(huì)大大超過(guò)健康標(biāo)準(zhǔn)”這一觀點(diǎn)展開(kāi)討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)折線圖的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，運(yùn)用數(shù)據(jù)為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行證明，以此達(dá)到提升數(shù)據(jù)分析能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的教學(xué)大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提升而制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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