小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

段曉彬

摘? 要：古詩(shī)詞融合了我國(guó)歷代文人雅士的智慧，不論是對(duì)仗工整的句式，還是飽含情感的語(yǔ)言，無(wú)不體現(xiàn)了古人的文化素養(yǎng)和淵厚的學(xué)識(shí)，這些都是我們中華民族文化的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不但可以使小學(xué)生積累更多的優(yōu)美語(yǔ)言，還能使得自身的情感得到熏陶，文學(xué)涵養(yǎng)得到深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。文章針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)策略的探討，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策

引言：

古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛文化的代表，與其他文學(xué)載體相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。之所以將古詩(shī)詞編入到中小學(xué)教材中，不僅僅是因?yàn)楣旁?shī)詞中所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，更在于對(duì)學(xué)生素養(yǎng)及內(nèi)涵提升所起到的關(guān)鍵性作用。小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰τ邢蓿瑢?duì)于古詩(shī)詞的語(yǔ)言難以掌握也是很正常的，如何開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)才能有效提高教學(xué)效果是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師古詩(shī)詞教學(xué)觀念落后

隨著新時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念應(yīng)該不斷創(chuàng)新，但在實(shí)際教學(xué)中，尤其對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知。他們認(rèn)為分析古詩(shī)詞無(wú)非就是從字、詞、句上入手，即便講的再好，學(xué)生之間的差距也不會(huì)太大。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，使得他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度上存在一定問(wèn)題，不能在教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用。此外還有一部分教師本身對(duì)于詩(shī)詞創(chuàng)作的背景和內(nèi)在含義缺乏理解，這樣也會(huì)對(duì)阻礙古詩(shī)詞教學(xué)效率的提高。

2.沒(méi)有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在新課改背景下，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的作用，但是也有一部分教師不能正確對(duì)自身和學(xué)生進(jìn)行定位。所以在教學(xué)中基本上以教師的講授為主，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生的內(nèi)心感受。長(zhǎng)此以往學(xué)生之間就會(huì)拉大差距，尤其是古詩(shī)詞理解起來(lái)較為困難的學(xué)生容易降低學(xué)習(xí)的興趣。

3.過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)

雖然新課程改革對(duì)部分教師產(chǎn)生了良好的影響，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上做出了改變，但是應(yīng)試教育的影響也是非常深遠(yuǎn)的。不少教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)的提升，只是讓他們機(jī)械性的去背誦古詩(shī)和句意，這樣也會(huì)潛移默化的給學(xué)生灌輸一種錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)只是為了提高語(yǔ)文成績(jī)，而沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深度的研究分析，不能體會(huì)其中所蘊(yùn)含的意境美。

4.教學(xué)方式過(guò)于單一

語(yǔ)文教材的載體是非常豐富的，而古詩(shī)詞這種題材，相對(duì)而言比較含蓄內(nèi)斂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難對(duì)其中的深層情感進(jìn)行領(lǐng)悟。再加上很多教師的教學(xué)方式過(guò)于表面和單一，單純通過(guò)背誦和朗讀使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，再并且不能起到文化熏陶的作用，機(jī)械性的背誦很難讓學(xué)生從整體上去體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。

二、解決古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)策略

1.提高教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)知

新時(shí)期的古詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)該僅僅是字詞句的理解，教師應(yīng)該對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有正確的認(rèn)知，能夠創(chuàng)新教學(xué)理念。理解字詞句只是為深入體會(huì)古詩(shī)詞含義做鋪墊，古詩(shī)詞的美是連貫性的，對(duì)不同題材和內(nèi)容的古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的審美能力得到鍛煉和提高，與此同時(shí)學(xué)生也能從中體會(huì)更多情感變化，豐富內(nèi)心世界，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩(shī)詞有正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中不能像講解敘述文那樣平鋪直述，應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)詩(shī)詞的深層含義進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠通過(guò)古詩(shī)詞語(yǔ)言的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。此外教師也要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，能夠在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中起到良好的引導(dǎo)作用。例如在講解《春曉》這首詩(shī)詞的時(shí)候，除了在字詞句上進(jìn)行講解之外，還應(yīng)該詩(shī)中所描寫(xiě)的“鳥(niǎo)”、“雨”、“花”等具體的事物對(duì)文章情感進(jìn)行解讀。既要重視詞句講解，也不能忽視情感的領(lǐng)會(huì)。

2.堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念

要想有效提高古詩(shī)詞的教學(xué)效果，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與這兩者都是不可或缺的，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，除了要進(jìn)行引導(dǎo)還要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度有一定了解，這樣才能夠?qū)旁?shī)詞教學(xué)做出科學(xué)的調(diào)整。學(xué)生能夠充分參與到古詩(shī)詞教學(xué)中，才能使得教學(xué)更具有意義，這就要求師生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)可以是師生之間的討論，也可以是教師問(wèn)，學(xué)生答，但無(wú)論是何種方式的互動(dòng)，其效果都要遠(yuǎn)超于單純的教師講解。例如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)的時(shí)候，可以對(duì)最后一句“二月春風(fēng)似剪刀”這句所采用的修辭和情感表達(dá)手法進(jìn)行探討，并能夠?qū)W會(huì)這中寫(xiě)作方法。學(xué)生也能在探討中意識(shí)到自己對(duì)于詩(shī)詞理解所存在的不足，這樣學(xué)生能夠全程參與到教學(xué)中。

3.提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)

古詩(shī)詞的表達(dá)方式與我們現(xiàn)在的語(yǔ)言有很大區(qū)別，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解和感悟，因此要通過(guò)一定的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)詞意境的理解。最明顯的區(qū)別在于古詩(shī)詞中很多詞語(yǔ)與我們現(xiàn)在的意識(shí)不同，有時(shí)甚至意思相反，這時(shí)候教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料了解詞語(yǔ)在詩(shī)詞中的意思。也要以鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生解決自己對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中存在的各種疑問(wèn)，并通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.豐富古詩(shī)詞教學(xué)方法

如果始終應(yīng)用一種方式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的講解，不但教師自己覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)感到厭煩因而不愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，因此教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多古詩(shī)詞是和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的，因此找到其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，可以采取生活化的教學(xué)方式，例如在學(xué)習(xí)《小池》這首詩(shī)的時(shí)候，教師要根據(jù)其中所描繪的初夏景象來(lái)與學(xué)生生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力畫(huà)出自己心中所想像的畫(huà)面，這樣的學(xué)習(xí)能夠更加輕松也更容易。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和文化素養(yǎng)，但是當(dāng)前的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)還存在一些問(wèn)題，作為教師，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，在講解古詩(shī)詞字詞的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)得到提升，知識(shí)積累更加豐富。

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