小學數學多樣教學課堂的構建策略

魏艷

摘? 要：數學學科是學生進行學習的基礎學科，尤其對于開發學生的智力水平，培養思維能力都具有重要的作用。如今的教學要求也越來越注重對學生的綜合素質能力的培養，因此對于小學階段的數學課堂教學來說，需要著重注意學生的學習需求，課堂中能夠保證學生以更加積極的態度參與到課堂中進行學習。多樣化教學體現在課堂中根據學生的學習情況，進而采取一些更加符合學生學習需求的教學方法，從而不斷激發出學生進行課堂學習的動力，提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;多樣化教學;師生互動;微課教學;任務型教學

小學階段的學生正是處于學習的初級階段，這個時期的課堂教學更加體現在能夠引起學生的注意力。一般來說，大多數的教學在進行課堂教學的過程中，總是喜歡直接開始講課，課堂中學生總是被動地接受知識，長時間很容易就會讓學生產生排斥心里。而多樣化教學就好比是為學生的學習量身定做，符合學生的學習狀態，讓學生能夠在課堂中以一種積極的狀態進行學習。而且根據如今的教學要求，靈活的教學方式更加凸顯出素質教育的特點。那么，教師應該如何去采用多樣化教學方式呢？

一、師生互動，活躍課堂氣氛

小學階段的學生年齡很小，對于一件事情的注意力往往時間較短，課堂中如果沒有一個較為活躍的學習氛圍的話，學生更是難以長時間集中注意力進行聽課。況且數學知識點本身就比較枯燥，因此更加需要教師與學生進行課堂交流，了解學生的聽課情況。并且還可以利用這樣互動的方式引導學生進行思考，這樣能夠保證學生都能夠參與到課堂中。事實上，需要教師在課堂中把握好時間進行提問學生，可以很好地將學生的注意力能夠一直集中到課堂中，這樣才能很好地構建出更加符合學生學習情況的教學氛圍。

例如，在教授“位置”這一章節時，教師在講解知識之前，可以先與學生做個小游戲，教師先給學生說出游戲的方式和規則。這時學會都會積極舉手，教師選擇一個學生。讓學生以教師自己為參照物，然后讓學生轉換位置，這個時候可以讓班級其他學生回答位置問題，活躍了課堂氛圍。教師再開始講課，講解知識的過程中可以適當地提問學生一些問題，這樣可以達到很好地課堂互動效果，并且學生在參與游戲的過程中班級的學習氛圍就已經非常積極活躍了。

二、微課教學，知識直觀形象化

微課視頻也是近幾年來非常符合課堂教學的一種方式，對于學生而言，課堂中一些有趣的教學方法往往更能夠激發出學生的學習動力。小學階段的學生年齡不夠大，因此學習知識，思考問題的和理解知識的能力都是比較薄弱的，微課視頻就在于能夠將一些知識以更加具體的方式進行呈現出來，況且視頻的形式能夠擺脫課堂教學的枯燥，讓學生能夠感受到數學知識的神奇之處。況且只有教師在教學過程中能夠讓學生理解好知識，學生才能夠更好地打好知識的基礎，從而不斷提高個人成績。

例如，在教授“認識人民幣”這一小節時，由于人民幣只有借助具體的事物才能夠更加方便學生進行理解，因此教師可以借助微課的形式進行課堂教學。課堂中，教師可以先不講課，讓學生自己去預習課本知識，對課堂知識先提前進行了解。然后，教師讓學生觀看視頻進行學習，這樣的方式也比較新穎，通過微課學生能夠了解到不同人民幣的幣值以及模樣，學生都會懷有較高的興趣。因此教師可以借助微課進行課堂教學活動，學生能夠積極地進行學習。

三、任務型教學，明確學習目的

小學階段學生在進行學習的過程中有時會抓不到重點，這是因為雖然一節課當中教師進行講解的知識就是一個小節，但是教師在講解一些注意事項的過程中就非常重要。很多學生學習不好知識，也是因為抓不住課堂教學目標，不知道什么時候才是重點。任務的形式實際就是要求，教師提出一個課堂需要探討的問題，讓學生自己去嘗試著思考，幫助學生逐漸思考課堂知識，從而達到高效率學習的效果。通過任務形式，幫助學生了解課堂中的學習目標，這樣學生在聽課時也就有了更多的動力。

例如，在教授“100以內的加法減法”這一小節時，教師留給學生一些時間，教師不講，讓學生通過自己思考，嘗試學習計算。這樣在任務的引導下，學生都會去認真地進行預習和思考，也就達到了教師的目的。學生思考之后，教師隨機寫出幾道題，讓學生進行嘗試計算，觀察學生的學習情況，這樣教師在進行講解的過程中也會更加具有目標，哪些是學生薄弱的地方就可以重點講解。

總而言之，小學數學知識是學生需要進行學習和重點掌握的學科，因此教師在進行課堂教學的過程中也是容不得半點馬虎的。多樣化教學體現的不僅是教學方式的多樣化，更是通過采取不同方式，讓學生保持自己學習數學知識的興趣，從而能夠達到每節課都能夠高效率學習的目標。教師也應該積極樹立多樣化的教學素養，不斷根據學生學習成績的變化，采取更加符合學生的教學方法，從而保證課堂教學目標的更好達成。

參考文獻

[1]? 張璐.基于數學核心素養的小學數學教學策略分析[J].西部素質教育，2018，4（07）

[2]? 田景瓊.小學數學分層異步教學的實踐研究[J].求知導刊，2016（08）