生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

熊偉格

摘? 要：為滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求，教師不僅要對學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中解決實際問題的能力。傳統(tǒng)課堂上，教師普遍采用說教式教學(xué)，使得學(xué)生置身約束力很強的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，這樣既不能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極主動性，又不能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。基于此，對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。為了最大程度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力，教師在教學(xué)過程中一定要科學(xué)、合理地運用生活情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、生活情境的基本概括

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我國的教學(xué)課堂依舊是以教材為主，教師主導(dǎo)課堂，其內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏新穎性，教學(xué)方法陳舊，方式單一，缺乏實踐性，與生活聯(lián)系得不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的性產(chǎn)生較大的困惑。而且，無論是家長、教師，還是學(xué)生，對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解都存在偏差，認(rèn)為教材內(nèi)容才是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是機械反復(fù)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的知識僅僅停留在理論層面，而不懂得將其應(yīng)用到實際的生活中，失去了學(xué)習(xí)的真正意義。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要從基礎(chǔ)知識出發(fā)，逐漸加強，不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。因此，如果教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點和能力制訂合理的教學(xué)計劃，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，只會讓學(xué)生越來越反感數(shù)學(xué)課程，無法應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的具體數(shù)學(xué)問題。

二、生活情境的運用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要綜合學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)因素，不斷分析教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)方案。教學(xué)實驗表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師科學(xué)、合理地運用生活情境，能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)知識探究的過程中深刻地明白數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。運用生活情境還可以把很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以更加形象的形式展示給學(xué)生，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度掌握與理解。除此以外，生活情境還能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，靈活地運用到日常生活中，讓學(xué)生的應(yīng)用能力逐步提升，加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用策略

（一）結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是實現(xiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先就要充分的了解學(xué)生的生活，要對學(xué)生的生活有密切的關(guān)注，并致力于將學(xué)生生活與課堂教學(xué)內(nèi)結(jié)合起來，實現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，如果能夠真正的做到這一點，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境就能夠很大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也要僅僅的抓住課堂教學(xué)內(nèi)容，如果生活情境的創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，即使是學(xué)生，再感興趣也是無效的教學(xué)。例如，在《時分秒》這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解時分秒之間的轉(zhuǎn)換方式，我就讓學(xué)生在課堂開始之前準(zhǔn)備好秒表，在課堂上，通過對秒表的觀察和我的講解，學(xué)生對時分秒之間的換算有了更明確的認(rèn)識。

（二）注重課堂教學(xué)與生活相結(jié)合

在課堂上，教師應(yīng)該注重將所要傳授的知識點與實際生活相聯(lián)系，因為小學(xué)生正處于對一切事物都充滿好奇與探索的時期，多聯(lián)系實際生活，多讓學(xué)生進行實際性的操作，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣一種生活化教學(xué)更會使得學(xué)生愛上生活，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識點，這樣學(xué)到的知識會使得學(xué)生記憶猶新，也會使他們能夠很好地記住相關(guān)的知識要點，從而更好的提升班級的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

（三）加強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)課堂出現(xiàn)較多的問題，影響了整體的教學(xué)進度和質(zhì)量。尤其是在實際的小學(xué)課程教學(xué)過程中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，過于注重理論化的講解，而忽略了學(xué)生理解能力和思維能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對課程中的內(nèi)容理解得不夠透徹，其內(nèi)容過于枯燥，也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的反感情緒。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟隨課改的腳步，革新自身的教育理念和方法，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并從中思考和分析問題，從而解決問題。同時，通過結(jié)合生活情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以結(jié)合一些實際的生活內(nèi)容開展實踐課程，讓學(xué)生通過實踐操作感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，以此提升自己的數(shù)學(xué)能力。

（四）明確創(chuàng)設(shè)情境的目的

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境時，首先要對數(shù)學(xué)課本進行深入理解，對教學(xué)重難點進行著重研究，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)有針對性的情境，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重難點，達(dá)到教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《剪紙》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手做一些剪紙，學(xué)習(xí)軸對稱的知識，發(fā)現(xiàn)軸對稱的奧秘。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和動腦的思維能力。但如果學(xué)生只在乎剪紙的樂趣，沒有很好地發(fā)現(xiàn)軸對稱的數(shù)學(xué)知識，這樣的活動就沒有了意義。因此，教師在開展教學(xué)活動時，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，可等學(xué)生剪紙完成之后比拼作品，然后挑選出幾個作品，為學(xué)生進行講解，或者提問學(xué)生從中有沒有發(fā)現(xiàn)軸對稱問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，自己動手操作，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

結(jié)束語

盡管在目前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，但是相信隨著時代的發(fā)展，生活情境的創(chuàng)設(shè)一定會在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中發(fā)揮重要的作用，更好地實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和核心素養(yǎng)提升的目的，為學(xué)生未來的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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