加強信息技術教學，培養學生核心素養

倪壽軍

摘 要：學校作為教育事業單位的首要任務是為國家、社會培養人才，向學生傳播文化知識。其中，在課堂中對學生進行教學是主要形式，通過課堂教學傳播文化，培養學生成為德智體美勞全面發展的人才。在高中的中等教育中提倡加強信息技術教學，通過該課堂培養學生的核心素養具有重要意義。本文論述了在中等教育中加強信息技術教育的意義，提出對高中生信息技術教育中實現加強基礎教育和培養學生核心素養的方法和途徑，特別指出教師在開展教學時要注意課堂與實踐相結合，引導學生加強合作與集體研究，培養學生的信息技術和數字化學習技能。

關鍵詞：高中信息技術;核心素養;信息意識

培養學生的基礎核心素養體現了教育的價值。其中，計算機技術教育在學生的基礎學科素養培養方案中包括信息素養、數字化學習技能、計算思維創新、信息社會責任等多個方面。同時還要認識到《教育標準》中對如何培養學生思維與信息技術以及核心素養有明確規定，確定了以“導游式課程”和“輔助式實踐”作為基礎素質專業培養的主要途徑。高中信息技術教師應該深刻認識到課堂教學的重要性，以培養學生信息技術基本能力為主要教學內容，通過實踐課堂教學探究如何通過課堂教學實現教學目標。

一、高中信息技術課堂應該聯系理論與實際

高中信息技術理論是開展該課程教學實踐的依據，而信息技術教學實踐則是補充和驗證高中信息技術理論的重要途徑。所以，我認為教師在培養學生信息技術學科核心素養時應該聯系理論與實際，既要在教學中體現信息技術理論知識，利用信息技術的特征來發展學生的基本能力，又要通過整合教學方法，提供實際的理論知識形式，使學生進入實際學習學科基本技能[1]。以對學生開展“掌握搜索技能”的教學內容為例，在課堂開始之前，教師可以通過提問引出課堂教學內容，并引導學生進行思考，提出的問題應該聯系實際，還要與之前的教學內容相關。在講完“搜索”的相關理論知識后，教師可以布置實踐作業，讓學生按照自己的搜索習慣寫出自己搜索某個東西的步驟，并對理論進行實踐，找出學生認為最佳的搜索方式。學生完成作業后，教師對其進行總結。最后，結束本節課程的講解。

這種通過課堂理論教學聯系實際的教學方法，既可以向學生展示高中信息技術理論知識，把理論知識引入課堂，又可以通過聯系實際的方式將學生引入實踐，通過實際加深對信息技術理論知識的理解，提高學生運用信息技術理論的能力。

二、將小組合作學習的方式運用到高中信息技術課堂中

引導學生之間相互合作來解決學習中遇到的問題是一種新的教學方法，主要是因為學習小組可以將學生的力量凝聚起來，有效解決問題的同時還可以增強學生學習的積極性和主動性。在高中信息技術教育可以運用這一教學模式，將小組合作學習的方式運用到高中信息技術課堂中，可以促使學生在小組交流的過程中參與課堂交流并充實自身，使學生在短時間內不斷提高自己的信息技術能力。實際生活中，利用網絡信息技術解決問題也無法依靠個人的力量，比如專業人士獲取IP地址時就需要多方協調，這也側面證明了合作的重要性，學習也不例外。教師需要讓學生明白合作的重要性，教師在講解信息技術課程內容后，可以通過布置小組作業的方式引導學生合作學習和解決問題。這一教學的順利、圓滿結束必然需要同學之間的相互合作，分工配合，還能通過小組實踐解決實際問題的形式幫助學生加深對高中信息技術課程的理解。

學生學習信息技術知識過程中采用集體合作學習的方式有著許多優點，有利于教師鼓勵不同學生將對信息技術知識的理解表達出來，最大限度發揮學生合作的優勢，促使學生們在私密合作中進一步了解信息技術的特點、知識，達成教師培養學生的信息技術核心素養的課程教學目標。

三、在信息技術學科教學中要培養學生的數字化學習技能

數字化信息技術教學是中等教育教學的重要組成部分，學生學習和掌握數字化學習技能也是中等教育培養學生綜合素質的一個方面，因此，教師在信息技術學科教學中要注意采用有效的教學方法培養學生的數字化學習技能[2]。例如，在“兩臺計算機互聯”的教學中，教師首先要讓學生對他們以前學過的計算機知識進行回顧，要求學生根據不同知識類型分成不同的條目，閱讀課本目錄，并將知識串聯起來，觀察課程與什么相關，這樣可以進一步掌握課程知識，理解數字化學習的重要性。然后讓學生思考并模擬兩臺計算機互聯的過程，在頭腦中展現數字化的過程。最后，由教師主導講解課程內容，對方案實施，將兩臺計算機連接起來，進行實際思考，讓學生直觀感受數字化的計算機。想要提高學生的數字化學習技能還需要教師實行數字化教學，設計一個數字化的學習環境供學生學習，真實體驗何為數字化學習，比如：學習EXCEL就是一個很好的創設數字化學習環境的機會。在教學中，教師需要對一些基本計算公式進行講解，而且公式往往還涉及計算機語言，讓學生在學習過程中能夠深入體會到計算機運作的原理，理解什么叫作數字化學習，理解邏輯數字的含義。

通過對學生講解數字化學習的相關知識可以讓學生認知信息技術學科的內在結構，提高了學生的信息技術知識的學習水平，有利于學生對該學科有一個系統性的學習規劃，提高學生對信息技術知識的理解，掌握數字化學習技能并運用到生活和其他領域的學習中。

四、提倡學生在學習高中信息技術過程中要學會自主學習

高中生是否自主學習高中信息技術這一門課，更多取決于學生對這門課是否感興趣。因此，高中信息技術教師要培養學生自主學習意識，首先要通過有趣的教學方式吸引學生的學習興趣，然后推動學生自主學習。其次，教師要為學生自主學習網絡信息技術提供學習資料，比如教師可以給學生提供一些免費資源，或者推薦書籍讓學生課后自己去看一看，學習知識，教師還可以通過專門建立一個學習信息技術知識的班級群的方式，讓學生在自主學習過程中遇到任何問題都可以在微信群內找老師解答疑惑，這能夠很好地激勵學生自主學習，提高自身的信息技術核心素養。

五、結語

新課改要求教育工作者重視培養學生的學科核心素養，將素質文化放在教育的首位，確保課堂不單單是學生學習某種知識的途徑，也是學生提升個人核心素質的途徑。高中信息技術學科的教學也需要遵循這一改革趨勢，教師通過課堂教育培養學生的基本技能，把課堂教育與實踐教育結合起來，引導學生開展集體合作學習，對于提高高中生的信息技術核心素養具有重要作用。

參考文獻

[1]陳德星.管窺高中信息技術學科落實核心素養的研究[J].新課程（中學），2017（06）：136.

[2]李桂.淺談高中信息技術學科核心素養的落實[J].中小學電教（下半月），2017（09）：6.

[3]趙志明.加強信息技術教學，培養學生核心素養-淺析高中信息技術核心素養教學[J].學周刊，2018（01）：154-155.

[4]周小林.核心素養背景下高中信息技術教學的多元評價[J].西部素質教育，2017，3（16）：158-159.