初中音樂合作式教學的構建及積極作用分析

林白

摘要：在初中音樂的教學過程中，對音樂合作式教學的合理應用，能夠對初中生團結協作精神的培養產生深遠的影響。現如今，隨著新課程改革的不斷實施，素質教育已成為初中教育教學的重點。初中生綜合素質的培養應滲透到初中各學科的教學活動中，不僅要加強對文化知識的學習，更要著重培養其優秀的精神品質。因此，本文研究了合作式教學模式的構建方法，并深入分析了合作式教學產生的積極作用。

關鍵詞：初中音樂；合作式教學；積極作用

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0107

初中音樂合作式教學作為培養初中生音樂核心素養的主要方式，不僅能夠培養初中生的團隊合作精神，更有利于師生之間形成良好的關系，以便讓學生更深入地學習音樂知識。在初中音樂課堂教學過程中，教師要在合作式教學過程中根據學生的實際學習情況，及時糾正學生在學習過程中出現的問題，最終達到有效提高初中生音樂學習核心素質的目的。

一、如何構建初中音樂合作式教學

1.培養學生的合作意識

培養學生的合作意識需要教師在學習過程中不斷指導，以改變學生對團隊合作式教學模式的基本認識，使其培養良好的團隊合作意識。例如，在教學《青春舞曲》時，可以讓學生思考如何設計作品的表演形式，不同分工負責不同任務，如演唱、伴奏、伴舞等，通過此類的合作活動設計，培養并加強學生的合作認知和意識。

通過合作式教學，使學生學會聆聽、思考與探究，感受音樂節奏和旋律帶來的美好，提高其審美標準。開展此類活動不僅可以激發學生的興趣，擴大視野，還可以使學生認識到團隊合作可以發揮的作用，然后逐漸形成合作意識。

2.優化小組組成，合理劃分學習小組

小組的建設和劃分需注意以下兩點。（1）根據教學內容分組。為了在教學和聽音樂時為學生提供更好的視聽體驗，教師可以為學生設計繪制音樂節拍游戲，學生根據游戲內容進行繪制，教師可以按兩人一組分組（一個人唱歌，一個人繪制節拍）。（2）教師要注重小組中各層次學生的最優組合，注意優勢互補，互相促進。例如，唱歌好的學生可以唱歌，音樂強烈的學生可以劃節奏。

3.集體討論學習結果

在合作式教學中初中生要對教師所教的音樂知識進行討論，從而產生一個所有學生共識的結果。例如，根據音樂教材的要求進行聲樂測評時，教師可以在學期末利用上課時間讓每個小組討論該小組成員在一個學期中的音樂學習情況，并且每個小組派出代表進行總結和匯報，教師對觀察結果進行評估和糾正。

在匯報過程中，教師要鼓勵表現良好的小組，并為表現不佳的小組和學生提供正確的指導和建議，這不僅可以提高成績優異學生的音樂學習熱情，還可以使表現不佳的學生產生對音樂學習的信心，進而促進班集體的成長和進步。

二、初中音樂合作式教學的積極作用分析

1.有利于培養學生的音樂核心素養

通過在初中音樂教學中應用小組合作式教學模式，不僅可以為師生之間的合作與交流提供機會，改善人際關系，還進一步加深了師生之間的相互了解，也極大地培養了初中生的音樂思維能力和音樂感知能力。學生通過小組合作的形式學習音樂，使音樂課堂的氣氛變得更加輕松愉快。這種平等的課堂氛圍不僅有助于激發初中生學習音樂知識的熱情和積極性，而且有利于初中生樹立正確的音樂學習態度，展現初中生獨立學習音樂的能力。

2.有利于增強學生學習興趣

為了培養初中生對音樂學習的興趣，教師可以完善自身的教學方法。由于音樂本身的藝術性，教師的教學方法多種多樣，學生的學習方法也多種多樣。教師在教學過程中可以不斷完善自身的教學方法，加強教學方法的多樣性。教師所采用的合作式教學方法對于學生注意力的調動和學習興趣的增加有著極為重要的作用。

合作式教學能夠增強學生對音樂的學習興趣。例如，教師可以在小組合作的基礎上采用故事情節教學法，也就是介紹音樂創造者（作詞、作曲等）的生平、創作靈感和經歷，以及創作時的心境，教師也可以在課前要求學生對音樂背景做調查了解，課堂上各組分別將各自的調查結果簡單的匯報分享，然后再做總結，這既是一種競爭也是一種合作學習的模式。

教師采用“探究式”的教學方法向學生提問，使學生通過小組合作和探究的方式獲得教師所提出音樂問題的答案。這些教學方法是在小組合作式教學模型的基礎上進行改革和優化的，可以鍛煉學生的思維能力，在很大程度上可以使學生總結探究音樂欣賞的方法，發現音樂的魅力，增強學生對音樂學習的興趣。

簡而言之，合理應用合作式教學模式對初中音樂教學具有重要意義。合作式教學不僅符合以學生為教學主體的先進教學理念，而且能夠有效反映當前以素質教育為核心的教學要求。同時，合作式教學在提高音樂教學效果、提高初中生音樂素養、培養學生團結協作精神方面起著非常重要的作用。

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（作者單位：福建省仙游縣官舍初級中學351200）