高校專業型社團在深化創新創業教育中的作用及其建構

鄭瑋

摘要：在創新創業浪潮不斷深入的今天，高校專業型社團以理論深化、實踐拓展、文化熏陶的優勢，成為創新創業教育的有效載體。但當前專業型社團在深化創新創業教育過程中存在理念滯后、缺乏政策性支持等諸多問題。專業型社團可以憑借實踐創新、文化浸潤和資源整合的三重動力源直接拉動創新創業教育，成為課程體系之外的第二助推力。為充分發揮專業型社團在創新創業教育中的價值，就要重塑創新思維的價值取向，給予專業型社團足夠的支持和更為科學的頂層設計，改善高校專業型社團在深化創新創業教育過程中的運行環境，使社團在深化創新創業過程中的三重拉動力得到良好的協調與配合，為學生提供碰撞靈感、發揮創意、實踐創新的新舞臺。

關鍵詞：高校;專業型社團;雙創教育

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0058-03

當前，創新創業教育無疑是高校教育中最熱門的話題之一，以“創青春”“互聯網+”為代表的創新創業大賽也如雨后春筍般推動著整個高等教育創新創業的浪潮。創新創業教育是以培養學生的創新創業思想、提高創新創業能力為宗旨的一種教育趨勢。在當前高等教育模式的現狀下進行創新創業教育嘗試，除了第一課堂，第二課堂也不可或缺，兩者綜合發力，才能使創新創業教育真正落地。

2015年國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中就強調創新創業教育要支持高校學生成立社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐活動。可見，作為第一課堂的重要補充和第二課堂的引領，大學生社團組織在激發和增強大學生創新創業方面扮演著相當重要的角色[1]。縱觀眾多大學生社團，專業型社團以其獨特的優勢成為創新創業教育的有效載體，將創新創業教育理念轉化為現實。

一、高校專業型社團在深化創新創業教育中的作用

一般來說，高校社團主要分為文化娛樂型、專業知識型和志愿服務型等，它們為大學生提供了多種選擇，是校園文化建設的重要載體，也是學生發展各項素養的平臺。其中，專業型社團是在專業知識的基礎上，整合相關有效資源，實現專業知識和社團活動的巧妙結合。它是培養學生創造性和實踐性的重要場所，對于深化創新創業教育及推動創新創業人才的塑造，具有第一課堂及其他社團不可替代的優勢。

首先，理論深化。專業型社團創立的目的及所開展的活動是對第一課堂內容的多維度、深層次拓展，是教育教學成果的深化，也是專業型社團在創新創業教育過程中的首要責任和基礎。

其次，實踐拓展。社團開展的活動從本質上說就是專業知識的實踐化運用，在這里，學生可以用理論進行驗證，有利于解決專業知識學習僵化問題，同時也是激活學生創新創業意識和思維的突破口。創新創業能力的提升不能離開理論的根基，更不能離開實踐的應用。在這方面，專業型社團的專業性和實踐性暗合了這種要求。

最后，文化熏陶。相較于第一課堂以教師為中心的講授方式，專業型社團更多采用“學生主體、教師指導”的方式，這樣學生的積極性容易被激活，可以提高專業教育與創新創業教育的精準性及融合度，讓創新創業的思維方式得到轉變，創新素養得到提升。學生社團是以興趣為出發點組成的黨團領導下的學生自治組織，有志向的學生更容易找到志同道合的團隊成員，使創新創業的熱情更容易得到釋放和鼓勵。

因此，充分調動高校專業型社團的潛能，將其開拓為創新創業教育的新型平臺，對于創新創業教育的研究和學生創新創業綜合能力的提升具有現實意義。

二、專業型社團在深化創新創業教育過程中存在的問題

長期以來，高校創新創業教育過程中，專業型社團往往與其他類型的社團發展趨同，主要依靠學生開展活動：一方面理念滯后，學生往往不能把握最新研究成果和技術發展潮流，導致一些活動內容與形式陳舊，與時代和社會脫節;另一方面，缺乏政策性支持，導致專業教師參與熱情不足，投入和重視程度不足。這些都直接導致活動質量不高、產出項目質量受限、作用不突出、第一課堂與第二課堂無法產生有效聯結等問題。

三、專業型社團在深化創新創業教育中的功能定位

專業型社團以其獨特的作用，成為創新創業教育課程體系之外的第二助推力，它是以三重動力源直接拉動創新創業教育。

（一）以實踐創新為核心動力源

創新創業教育的內涵就是鼓勵實踐創新，在創新過程中提升學生解決問題的能力，進而實現全面發展。要提升創新創業教育質量，除了要保證第一課堂的教學質量外，還要有一個實踐的著力點，否則創新創業教育就如空中樓閣，華而不實。從這個角度來說，專業型社團以其活動主體的自主性、內容的專業性、形式的豐富性、參與的實踐性，無疑可以作為實施專業技能提升的重要載體。在社團中根據需要創設各類情境，有助于增強自主探索學習及解決問題的能力，更好地引領學生從知識消費向知識創造和知識分享轉變[2]。走訪調查發現，以專業型社團為圓心開展的項目或作品，更容易在各類創新創業大賽中取得良好的成績，從側面也佐證著眼于實踐創新的專業型社團可以成為創新創業教育的動力源之一。

（二）以文化浸潤為環境催化力

創新創業教育作為一種教育趨勢，創新意識和創新精神的培養是其中的應有之義。對比第一課堂較為固定的教學模式和評價方式，專業型社團能夠更加靈活、多元，由專業直接對接學生創新創造，無形中就為激發創新創業營造了良好的氛圍與環境。同時，以興趣和志向為依托的專業型社團可以說是學生的學習共同體，這種團隊合作精神也是創新創業過程中必不可少的重要精神動力。

（三）以資源整合為外部拉動力

在將想法變為現實的過程中，單靠幾個學生的熱情是無法滿足的，各種資源的引入、整合就成為不可或缺的源頭活水。把社團打造成一塊磁鐵，將需要的資源吸附過來，將優秀的人才和資源組織起來，通過持續的迭代和調整，實現最優配置。

在內部，社團本身可以作為儲備的人才庫，打通相關專業、不同年級學生的壁壘，讓項目擁有一條與生俱來的縱貫線;社團歷年累積的項目庫可以為低年級學生提供一個較高的起點，以項目驅動可持續創新的動力;指導教師的介入，又使有想法的學生能夠更有效率地找到相關方向導師，形成導師庫。在外部，以社團為平臺，可以解決企業轉化過程中存在的鏈條過長、成本高等問題[1]，更加合理整合校內外創新創業資源，使資源利用率最大化、成本最小化，促進科技成果的孵化，為創新創業的深度轉化提供最優解，是創新創業教育的重要動力之一。

四、構建以深化創新創業教育為目標的專業型社團

為充分發揮專業型社團在創新創業教育中的價值，要堅定創新創業教育的價值取向，給予專業型社團足夠的重視與支持和更為科學的頂層設計，改善高校專業型社團在深化創新創業教育過程中的運行環境，使社團在深化創新創業過程中的三重拉動力能夠得到充分協調，為學生提供碰撞靈感、發揮創意、實踐創新的動力。

（一）重塑創新思維方式的價值取向

無論是國外STEAM教育、創客教育等新模式的經驗，還是我國出臺的各種文件，國家大力提倡的大學生創新創業教育應該是“以創新為魂，以育人為本，著力培養學生善于思考、勇于創新、敢于嘗試的意識，為其終身發展打好基礎”[3]。

因此，以社團為平臺，就是要借助各種活動或項目，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點[4]，實現創新創業教育與人才培養全過程的深度融合，將學生塑造成為創新型學習者，通過自己的建構而不是教導來學習，用思維與世界對接，應對不對稱性、復雜性和不確定性的未來[5]。這是依托專業型社團深化創新創業教育的邏輯起點和落腳點。

（二）構筑合理的保障體系

依托專業型社團深化創新創業教育是一種探索性的嘗試，專業型社團作用和影響力的發揮必須依靠學?；蛘邔W院層面的各種支持和保障。具體來說，包括三個層面：政策層面，要充分認識到專業型社團的重要性，給予其不同于其他社團的待遇，提高學生的認可度和黏合度，可以通過評定職稱、評獎評優等激勵機制激發專業教師指導學生的熱情，使有志向的學生“有師可循”;搭建平臺層面，積極在場地、經費等方面創造有利條件，爭取校企聯合，為專業型社團的發展奠定堅實的基礎，為項目的培育贏得更寬闊的空間;評價機制上，不可操之過急，要認識到專業型社團在創新創業教育中的效果不是一蹴而就的，不能簡單用短期項目的產出率或者各項比賽的獲獎率衡量專業型社團在深化創新創業教育方面的貢獻，要容忍項目長時間培育的孵化過程和不可避免的失敗。

（三）立足專業型社團構建人才庫、項目庫和導師庫的運行體系

第一，完善創新創業人才庫的建設，匯聚大學生朋輩力量，營造氛圍。社團是一群志同道合的人相互激活的舞臺。我們可以利用這一特點，以社團為媒、項目牽線，將那些有同樣想法的學生匯聚起來，形成人才梯隊，為培育高質量的項目奠基鋪路，同時在追蹤過程中，解決他們遇到的困難，有針對性地精準幫扶。

第二，推動學生項目庫的建設，發揮集體優勢，深耕細作。項目庫是努力提高成功率的又一法寶。很多學生尤其是低年級學生，他們有創新創業的想法，但是囿于自己的視野和專業水平，很難構思出具有獨創性和可行性的項目。如果以社團牽頭整合有價值的項目進行追蹤、測評，一方面可以使有同樣想法的低年級學生避免重復性工作，另一方面也可以使有價值的項目得以傳承，避免高年級學生因畢業導致項目擱置，讓這些有價值的項目可以向縱深方向挖掘，深耕細作，為項目孵化提供必要的時間和資源儲備。

第三，實現導師庫的資源整合，提高創新創業教育的深度與精度。實現利用專業所學解決實際問題，這無疑需要教師高角度、專業化的指導。目前，以各類創新創業大賽為參考，大多數教師是選擇自己熟悉的學生，學生也是選擇自己喜歡的老師，并沒有將資源進行合理、有效的配置。所以，通過專業型社團搭建平臺，將各方面有創新創業能力的教師邀請入庫，根據教師的專業方向和學生的特點、興趣最優結合，充分發揮導師、項目和學生的價值，實現創新創業教育的最大效果。

總之，依托大學生專業型社團構筑創新創業教育的新陣地，切實有效地開展創新創業教育實踐活動，使學生的思維轉變成基于創新創造的學習，以更加從容的姿態應對智能化時代的挑戰，以實現創新創業教育的根本任務。

參考文獻：

[1]劉磊等.高校雙創教育與大學生社團組織發展的耦合機制研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2018，（8）.

[2]陶佳等.實踐、沉浸與協同：核心素養視域下的大學生創客社團建構[J].電化教育研究，2018，（9）.

[3]汪勁松.以創新為魂 以育人為本 不斷深化創新創業教育[N].人民日報，2017-03-28.

[4]楊紅梅.融合大學生社團的地方本科高校創新創業教育模式研究[J].湖北第二師范學院學報，2018，（4）.

[5]伊藤穰一，杰夫·豪.爆裂——未來社會的9大生存原則[M].中信出版社，2017：17.