基于現代學徒制的高職院校學生德育工作方式

趙秦 宋建威

[摘要]文章分析了現代學徒制對高職院校學生德育工作的影響，如德育對象的復雜化傾向、德育主體的多元化傾向、德育內容的豐富性傾向，進而提出了基于現代學徒制的高職院校學生德育工作方式：加強網絡德育教育，提高德育教育的覆蓋面;善用企業德育資源，構建校企聯合德育平臺;優化德育教育內容，打造開放式德育工作體系。

[關鍵詞]學生德育工作;現代學徒制;高職院校

高職院校是培養技能型人才的主陣地，在市場經濟體制改革和高等教育改革的背景下，我國高職院校不斷摸索新的人才培養模式，其目的是培養更符合行業、企業需求的專業人才。目前，我國大部分高職院校已經構建現代學徒制人才培養模式，通過與企業合作、專業教師與企業師傅聯合培養學生，提高了學生的理論水平與實踐技能水平，但是在實施學徒制過程中，高職院校迫于教學時間、教學地點的變化，忽視了學生的職業素質培養，以致學生德育工作難以開展，德育工作效果不佳。

一、現代學徒制對高職院校學生德育工作的影響

1.高職院校德育對象的復雜化傾向。在傳統人才培養模式下，學生是高職院校德育工作的主要對象，一般在指定的時間、場所內接受教育。在現代學徒制人才培養模式下，高職德育工作對象具有學生與學徒的雙重身份，在學習過程中，這兩種身份不斷轉化。校內德育工作主要通過思想政治理論課程、校園文化活動等載體進行，促使學生形成正確的價值觀，了解專業的就業現狀。學生在企業實訓、實習期間，指導教師則根據實訓、實習期間的問題指導學生，了解學生的思想動態。在現代學徒制人才培養模式下，學校思政教師不能到企業對學生進行思想政治教育，以致學生德育工作在校外學習、實訓期間處于空白階段。從企業管理目標來看，企業對參訓學生的管理更傾向于服從，企業指導內容也更側重于專業技術、崗位經驗，較少涉及思想政治教育、職業道德與職業精神等方面的內容。在學生與學徒的雙重身份下，校內、校外德育工作不統一，增加了高職學生適應不同角色的難度。

2.高職院校德育主體的多元化傾向。傳統的高職德育工作主要依靠思政教師和輔導員，前者通過講授理論課程內容引導學生樹立積極的價值觀，后者通過班級管理與課后交流潛移默化地影響學生的日常行為，引導學生明辨是非、塑造健康的人格。在現代學徒制人才培養模式下，高職德育主體由一元變為多元，學生在校內接受專業教師的教導，在企業接受企業師傅的指導，逐漸轉變為全方位育人模式。企業師傅與企業環境也是高職院校德育主體之一，其對高職學生的滲透作用主要體現在以下兩方面：一是企業師傅影響下的人格塑造，企業師傅的工作態度、為人處世以及工作中的一言一行，影響著學生對專業的熱愛以及職業生涯的憧憬;二是企業環境影響下的思維方式，利潤與效益是企業追求的目標，這種思維方式與校內教師差異較大，可以促使學生從新的角度看待問題并尋找解決思路，在潛移默化中提高職業素養和技術水平，形成良好的工作作風。

3.高職院校德育內容的豐富性傾向。傳統的高職德育工作主要從理想信念入手，強化學生的社會責任感與歷史使命感，提高其思想道德水平與法律意識。德育工作主要由思政教師、班主任、輔導員完成。在現代學徒制模式下，學習內容從理論課程與實訓課程學習轉變為“理論學習+崗位實操學習”，學習方式由偏重理論學習轉變為工學交替形式，評價內容由校內教師評價轉變為教師與企業師傅聯合評價，學習環境、學習內容、學習方式、評價方式都發生了變化，德育工作內容呈現豐富化傾向。

二、基于現代學徒制的高職院校學生德育工作方式

1.加強網絡德育教育，提高德育教育的覆蓋面。從我國網民結構來看，學生網民規模約占網民總量的1/5，其中，大學生網民占據了相當大的比例。手機、平板等移動設備的普及率越來越高，學生使用互聯網的時間、頻率也日益增多。在現代學徒制人才培養模式下，學生需要前往企業學習與實訓，具有較高的人員流動性與分散性，高職院校應基于新媒體受眾廣、交互性強等優勢，通過QQ、微信等形式加強網絡德育教育，提高德育工作的時效性。

第一，轉變工作思路，創新德育教育理念。一是認清德育工作新形勢。高職學生是互聯網忠實的受眾群體，網絡給教育教學工作帶來挑戰的同時，也為學生德育工作帶來新的契機。高職院校要努力探索網絡德育教育新模式，更好地促進學生全面發展。二是創新德育工作主體觀。網絡德育教育使教育主體發生了新變化，德育工作者要加強對學生的平等性引導，促使其形成正確的價值觀。三是創新德育工作方法觀。網絡德育教育不再依靠一本書、一支筆，學生也不再處于被動的接收狀態，高職院校要以大膽創新、平等、有理有節的方法觀開展德育教育工作。

第二，建設一支網絡德育工作隊伍。在新媒體背景下，學生會接觸到更多的信息，有時學生甚至比教師更早地獲取信息，網絡德育工作者只有掌握更多的知識、了解更多的技能，才能更好地解決學生在校內外學習、實訓中遇到的各類問題。高職院校要重視網絡德育師資隊伍建設，加強對輔導員以及思政教師信息技術方面的培訓，并以制度約束教師，提升其職業道德素養，從而在網絡德育工作中做到游刃有余。高職院校還要不定期組織輔導員工作會議，在交流經驗的同時，對輔導員進行有計劃的思想培訓。

第三，創新網絡德育工作方法。一是輔導員要積極了解網絡語言文化，主動貼近學生生活，使用學生喜聞樂觀的教育手段開展網絡德育工作，打通與學生溝通的渠道。輔導員要通過多種渠道及時了解互聯網學習表情、拼音簡寫、網絡通假字等網絡符號語言所表達的意思，更好地掌握學生的思想方式與心理狀態。二是輔導員在網絡德育教育過程中，要嘗試使用符號語言和新銳流行語與學生溝通，以增進情感方面的交流，更好地實現德育教育目標。

第四，加強網絡德育教育管理。一是規范校園網絡管理。基于網絡環境中低俗信息、負面消息對高職學生可能帶來的不良影響，高職院校應建立校園網絡監督小組，及時對網絡中的不良信息進行處理與干預。二是加強網絡德育網站建設。高職院校應在校園網中增設網絡德育工作模塊，將學生關注的熱點問題分享至網絡，并開設網絡討論區，充分發揮輿論導向作用，引導學生理性思考。三是完善網絡德育評價機制。高職院校應對表現突出的教師給予獎勵，對連續表現不佳的教師予以懲罰。

2.善用企業德育資源，構建校企聯合德育平臺。在現代學徒制人才培養模式下，德育工作需要學校、企業的高度配合，高職院校只有善用企業的德育資源，才能形成校企德育工作合力，提高德育教育工作效果。

第一，深入挖掘利用企業德育資源。企業核心價值觀是企業生存與發展的核心內容，主要包括團隊精神、社會責任、績效理念等，這些對高職學生職業精神的養成具有重要價值。企業的創新意識關乎企業的發展，只有通過技術、管理創新，企業才能在競爭激烈的市場中立于不敗之地，這對培養學生的創新創業意識有著積極的影響。企業的制度文化是企業員工必須遵守的行為準則，學生在企業學習、實訓期間接受企業制度文化的熏陶，有利于提高學生的規則意識。高職院校要善于挖掘企業資源中對學生發展有利的資源，將其融入德育工作，更好地提升德育工作效果。

第二，聯合企業共同開展德育教育。現代學徒制使高職德育主體由單一轉變為多元化，高職院校要積極與企業溝通，在合作協議或實習合同中明確規定雙方的德育責任與基本內容，從而保證德育教育的連貫性，使學生在企業的德育教育落到實處。

第三，鼓勵企業參與學校社團活動、校園文化活動。社團活動、校園文化活動是高職院校重要的隱性課程，在培養學生創新精神、提高學生綜合素質方面發揮著重要的作用。高職院校要加強對學生社團活動的引導，加大資金投入，加強制度約束;還要鼓勵企業或行業專業人員為社團活動或者其他校園活動提供指導意見，將企業文化滲透到社團活動中，使學生在豐富多彩的校園活動中提高綜合素質。

第四，加強校企聯合網絡德育平臺建設。一是積極構建網絡德育交流平臺。高職院校與企業要利用各種社交工具及時溝通、分享意見。例如，高職院校可與企業成立德育教育工作群，企業將學生在企業學習期間的工作情況、工作行為、思想動態發送給輔導員，輔導員根據企業信息反饋情況及時掌握學生的思想動態。針對出現思想問題的學生，輔導員與企業師傅可以在群里共同討論解決辦法，從而產生事半功倍的效果。輔導員與企業師傅、學生之間的緊密聯系，還可以增進輔導員、企業師傅、學生之間的理解。二是建立網絡德育教育平臺。高職院校應聯合企業技術人員共同建設網絡德育教育平臺，輔導員、思政教師可以將校規校紀等上傳至平臺，促使學生養成正確的價值取向;企業可以將企業團隊活動、企業品牌文化、企業創新活動等上傳至平臺，使學生更多地了解企業經營與管理理念，接受企業文化的熏陶;思政教師還可以將心理宣泄的方法分享至平臺，使學生通過心理測試了解自己的心理狀況，以合理的方式發泄學習與實習壓力。三是豐富網絡德育平臺資源。學生可以通過豐富的網絡資源進一步了解社會現狀，從而認清自己所處的社會環境，更好地把握人生方向。高職院校要與企業通力合作，共同維護網絡平臺，不斷增加平臺內容，擴大德育教育效果。

3.優化德育教育內容，打造開放式德育工作體系。高職院校進一步優化德育教育內容，應以職業生涯規劃發展為載體，以職業道德教育為主要內容，重視德育實踐能力的培養，著力提高德育教育實效。

第一，重視職業生涯規劃指導。高職院校應將德育教育與愛國主義教育、理想信念教育相結合，通過職業生涯規劃課程幫助學生樹立職業發展意識，使學生認識到自身的職業興趣與未來職業方向，樹立遠大理想;通過職業生涯規劃課程提高學生的崗位認知，培養其崗位適應能力，為個人發展奠定理論基礎;通過職業生涯規劃課程培養學生的求職面試技能，提高其就業能力與心理抗壓能力。

第二，優化職業道德教育的內容。高職院校要結合學生特點，在德育教育中合理增加職業道德、職業精神等方面的內容，使學生養成良好的職業道德行為，具有愛崗敬業等職業精神;要增加相關實踐內容，將崗位對勞動者職業技能、職業道德的要求納入德育教育內容，使學生形成良好的行為習慣;要結合德育教育的特殊性，加強社會公德教育、心理健康教育等內容;還要融入德育教育的新理論及新案例，提升德育課程的前沿性。

第三，加強企業師傅的職業指導。學生在企業學習實訓期間，企業師傅在技術指導過程中，要加強職業精神、職業道德教育，使學生盡快明確崗位責任及行為規范，深刻地認知企業文化。企業師傅要以身作則，為學生樹立榜樣，通過一言一行影響學生，促使學生養成愛崗敬業、樂于助人、不怕困難、勇于創新的道德風范。

此外，高職院校還要與企業、家庭共同打造開放式德育工作體系。在制定德育教育目標時，高職院校應積極聽取企業和家長的意見，從職業道德教育、政治教育、心理教育、養成教育等視角出發，制定德育教育目標。在確定德育工作內容時，企業應將學生工學結合過程中容易出現的問題以及企業優秀文化引入德育內容;高職院校應在熱議新聞或有爭議的話題以及家庭教育問題的基礎上，結合實際案例開展德育教育;家長則應積極配合學校的德育教育工作。在德育教育過程監督方面，高職院校負責一線的德育調研，要充分考慮到專業性質，調整職業素養課程體系;企業則可以豐富德育內容體系，將高職德育教育工作外延，保持德育教育的連貫性。在德育教育監督與評價方面，高職院校要根據學生在校期間的思政期末考核結果以及日常考勤等情況進行評價;企業師傅則根據學生實習期間的工作表現以及工作效率等對學生的能力、職業素養等進行綜合評價。

三、結語

在現代學徒制人才培養模式下，高職院校要與企業形成合力，共同參與德育教育工作，要積極轉變工作思路，創新德育教育理念，優化德育教育內容，善用企業德育資源，并利用互聯網技術構建校企聯合德育平臺，將德育教育內容與實踐相結合，從而全面提高德育教育工作實效。

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