品牌建設對于輔導員職業能力提升的價值探析

謝國旗 楊俊萍 姜畔

摘要：文章以高校輔導員職業品牌建設為主要研究內容，以河北水利電力學院的實踐探索為基礎，從輔導員職業品牌的概念和當前輔導員職業品牌建設的情況出發，探索輔導員職業品牌建設的一般過程，著重分析了輔導員職業品牌建設對于輔導員職業能力提升的價值，并針對具體工作，提出了發展建議策略，助力輔導員職業化發展、專家化成長。

關鍵詞：輔導員;品牌建設;職業能力

中圖分類號：G451.6 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0031-02

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，在高校立德樹人核心工作中發揮著重要作用。2014年，教育部出臺了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》文件，為新形勢下繼續深化高校輔導員隊伍建設提供了政策支持。當前，針對提高輔導員的職業能力的研究正從體系保障、方法途徑的層面不斷深入，以品牌建設作為主要內容進行研究，主要以橫向分析為主，以工作實踐為基礎，總結輔導員品牌建設的一般過程，探索分析品牌建設對于輔導員職業能力的價值，有利于提高輔導員對品牌建設的認識，為輔導員職業進步提供實踐參考。

一、輔導員職業品牌的概念

輔導員職業品牌的概念從市場營銷活動中的“品牌”的概念延伸而來，是在輔導員工作不斷發展、形成價值效應的基礎上，得到普遍認可的職業活動。和“輔導員品牌”“輔導員工作品牌”“輔導員活動品牌”相比較，燕山大學李寧老師在《高校輔導員職業品牌概念、特征及培育研究》中使用的“輔導員職業品牌”更準確，更能體現其職業相關性。

輔導員職業品牌和其他輔導員的職業活動相比，具有以下特點：（1）創新性。任何品牌都有其本身的特色優勢，輔導員職業品牌也不例外，重復別人的工作就談不上品牌創建，從育人目標出發，從學生特點出發，從輔導員的個人特點出發，與時俱進，品牌建設才能有其價值。（2）持續性。品牌建設不是一蹴而就的工作，也不是一次活動創建出來的，從開始的謀劃醞釀，到初期創建，到培育優化，是一個長期建設的過程。（3）發展性。輔導員職業品牌在其持續性特點的基礎上，還應具有發展性，不是簡單的重復，而是不斷精益求精的過程，是發現問題、分析問題、解決問題，不斷提高認識、優化方法、完善細節的過程。

二、當前輔導員職業品牌建設的情況

當前輔導員職業品牌建設可以用“方興未艾”來進行概括。我們看到，有些重點大學的輔導員隊伍建設機制完善，體制保障有力，為輔導員成長搭建了實踐平臺，科研平臺涌現出一批以博客、公眾號、談心談話、工作室等為內容的職業品牌，一些優秀輔導員在輔導員職業品牌建設工作中走在了前列。

以我校為例，輔導員職業品牌建設剛剛起步，雖然還沒有形成優質品牌，但在輔導員層面已經形成了普遍共識，經過一段時間的實踐，特別是輔導員職業品牌評選活動開展以來，輔導員老師們積極參與，用心謀劃，努力實踐，品牌建設工作取得了階段性的成果。

總的來說，輔導員職業品牌建設情況呈現出以下特點：（1）普遍認可。（2）實踐不足。

三、輔導員工作品牌創建的一般過程

基于我校的實踐探索，輔導員職業品牌的創建一般有以下三個階段。

1.品牌醞釀。作為一項創新性活動，輔導員的職業品牌創建和其他創新活動一樣，都源于一個想法，而這個想法的產生，是對實際工作的一種把控，包括工作的目標、內容、學生的特點、個人的知識和能力結構等，綜合以上因素，在環境允許的情況下，不斷明晰思路，完善細節，進而呈現整體，完成一個骨、筋、肉的醞釀過程。以我校《螢火蟲》心理微課為例，輔導員楊俊萍老師基于對學生特點的分析和心理健康工作的需要，結合個人心理學的專業背景，萌發了依靠互聯網開展心理健康教育的想法，確定了以五分鐘視頻的形式，依托微信公眾平臺、QQ空間等網絡媒體進行傳播，以大學生成長面臨的問題為主要內容，以“螢火蟲”為喻，引領學生走出困境，帶給學生希望，完成了品牌的醞釀階段。

2.品牌誕生。品牌創建從一個想法到實現的過程，我們將其定義為品牌誕生階段。品牌的誕生要結合外部的環境，包括政策環境、學校工作安排、學生的學習任務等內容，同時做好前期的準備工作，選擇合適的時間推出品牌。品牌的誕生階段，重點是完成從無到有的過程。我校《螢火蟲》心理微課的誕生就是在全面衡量學期工作計劃和心理健康工作目標的基礎上，實現了以“人際溝通”為內容的第一期視頻的制作，并上傳到騰訊視頻，通過微信平臺和QQ空間進行傳播。

3.品牌培育。品牌誕生以后，我們應本著精益求精的工匠精神，對細節進行完善，對反饋的問題進行分析，沿著品牌創建之初的目標，尋找解決問題的思路，改進方法，進而提高品牌的質量，不斷增強其育人效果，這個階段我們稱之為培育階段。這個過程重點是傾聽意見和建議，尤其是教育對象——青年大學生的意見和建議，做到有的放矢。依然以《螢火蟲》為例，通過線下反饋和線上公眾平臺的留言等渠道，征集到了在內容選擇、字幕制作、錄制效果等多個方面的意見，為后期工作的不斷改進提供了有價值的參考。

四、品牌建設對于輔導員職業能力提升的價值

以我校輔導員職業品牌建設作為研究內容，我們做了重點分析和跟蹤采訪，通過梳理分析，我們認為輔導員職業品牌建設對于輔導員職業能力提升的價值有以下三個方面。

1.輔導員品牌建設有利于增強輔導員職業能力提升的內部驅動力。輔導員職業能力提升首先要解決的是輔導員個人的職業態度，完善職業認知，提高職業認同，實現職業熱愛是輔導員在職業品牌創建過程中的態度線索。從開始做，到做起來，到做下去，再到做好這個過程中，不僅完成了為什么要做，怎么做的循環往復，更重要的是在發揮個人能力的過程中，找到了職業的價值和意義，對建立職業能力提升的內驅力具有重要價值。

2.輔導員品牌建設有利于為輔導員職業能力提升構建外部的支持系統。職業品牌的特點決定了它的傳播性和廣泛影響力，在實現其品牌創建目標的基礎上，發揮了輔導員的個人能力，展現出個人的優勢特點和職業魅力。匯集所有職業品牌創建過程中輔導員展現出來的職業表現、職業素養和職業精神，就能夠構建起輔導員的職業影響力，從現有的政策基礎上，進一步為輔導員的職業能力提升提供外部支持，形成內外之間的良性互動，推進輔導員的職業化發展和專業化成長。

3.輔導員品牌建設對輔導員職業能力提升具有實踐價值。輔導員的職業能力提升需要通過學習、培訓交流等途徑來提高理論水平、豐富專業知識，同時也需要在實踐中運用知識，思考問題，鍛煉能力。輔導員職業品牌建設作為輔導員職業能力提升的重要載體，在品牌創建的醞釀、誕生和培育的三個階段中，需要輔導員把控整體任務，思考工作方法，實現工作目標，每一個環節都是都對輔導員的考驗與鍛煉，對輔導員在思想政治素質、職業道德品質、基礎業務能力和職業技能方面都具有重要的實踐價值。

五、輔導員工作品牌建設的經驗總結

1.輔導員職業品牌建設是“一院一品”的基礎。團隊建設作為實現輔導員職業能力的重要途徑，已經得到了廣泛認可，在此基礎上的“一院一品”大行其道，從學校層面來看，“一院一品”有利于促進各二級學院的內涵建設和特色發展。從輔導員自身職業能力提升來看，以“一人一品”為思路的輔導員的職業品牌建設可以作為“一院一品”的前期發展和基礎。

2.輔導員職業品牌應注意團隊之間的互補性和整體性。學生工作的整體性和輔導員成長的專業化要求輔導員團隊之間應該相互彌補，輔導員的職業品牌在創立之初就應該考慮到和其他輔導員之間的互補性，形成各具特色又各有側重、相互補充的發展格局，才有利于發揮團隊的優勢，實現長期發展。

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