農村初中生參與課堂教學活動的策略研究

摘 要：讓學生積極地參與到課堂中，能夠保證學生跟緊教師的教學步伐，通過良好的理解和記憶從而形成自主思考的能力。積極主動的課堂參與能夠有效地培養學生學習能力，發展學生的主體性，從而提高教學質量。因此，文章主要分析目前影響農村初中生積極參與課堂的因素，進而探究了促進農村初中生積極參與課堂的有效策略。

關鍵詞：農村初中生;積極參與;有效課堂

中圖分類號：G622.42

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0070-02

引 言

“參與”的詞根源于拉丁文，是“取拿”的意思，主要強調的是參與主體主動地獲取和介入，而在《現代漢語詞典》中的解釋是加入某種活動或者組織。因此，在農村初中課堂教學的過程中讓學生積極地參與其中，是對知識的獲取或介入，從而完成學習的目標。通過在實際的教學過程了解學生的行為、思想以及感情上的參與，并根據以往相關的教學經驗，分析影響農村初中生課堂參與的主要因素，進而探究相關的改變策略，為教師的課堂教學提供有效的幫助，提高教學的質量與水平。

一、影響農村初中生課堂參與的因素分析

1.影響學生課堂參與的外部因素

社會文化環境影響著學生參與課堂的行為方式，農村初中生積極參與課堂更是有很大缺陷。有的農村學校的教學觀念不夠科學與先進，知識體系不能從單一到多元化，教材內容對于農村學生來說偏難，內容大多只涉及城市孩子的生活，對于農村孩子來說，理解起來就有一定的困難。尤其是英語教材，按照新課程標準要求的教材，旨在提高學生整體素養和培養學生的綜合語言運用能力，但詞匯量過大，學生難以理解，教師講課進度也會變慢。座位的安排也對學生上課積極性有一定影響，教室的座位往往被區域劃分，教室前排的學生往往更加活躍，而后排的學生內心會產生被忽略和拋棄的想法，與教師的溝通交流明顯低于前排。

2.影響學生課堂參與的教師因素

教師對于學生上課的積極性也有影響。農村學生上課參與能力本就偏低，如果教師不能想出有益于學生參與教學的方法，學生就更加難于融入課堂。課堂上教師只采用自己講授的方法教學，沒有讓學生也參與進來，如果不主動提出問題，課堂的效率也會下降很多。教師應適當鼓勵學生發言，找到發言的要點，并且應要求認真聆聽其他同學的發言。同時，也要要求學生善于思考和發現問題，對教師講的有問題的地方大膽質疑。還有一些教師總會給予中等生一些參與機會，檢測課堂學生掌握情況，而往往會忽略差生的聽課效率。

3.影響學生課堂參與的學生自身因素

學生自身的因素也會影響課堂的參與度，農村學校中女生在參與程度和方式上明顯優于男生，對于性格乖巧、懂事、聽話的女生，教師更愿意給她們機會回答問題，這樣一來，造成男女參與度的失衡。因此，大多數男生會在這樣的環境下，睡覺、看課外書等，而不是好好學習聽講。自身的學習成績也會影響參與度，從班級班干部組成就可以看出，教師對于學習好的學生很重視，一般教師則更會喜歡成績優異的學生，給予他們更多的參與機會，不論是課堂問題的回答，還是班級內的活動、班干部的競選。另外，跟學生個體的行為習慣也有關系，有的學生有良好的行為習慣，就愿意積極參與到教學活動中，而有的學生則不愿意參與。同時，學生自己的參與意愿也是重要的一部分，學生自己的學習態度與動機都決定了他們上課時專注度和參與度，這是由學生的積極主動性的強弱來決定的，積極主動性強的學生，其課堂參與性越強，而主動性弱的學生，參與性越差。

二、提高農村初中生參與課堂教學活動的策略

1.教師自身形成積極的教學期望

教師自身形成積極的教學期望對學生的成績產生重要的影響，能提高學生行為的規范以及學生的學習成績。在實際的課堂教學過程中，由于學生之間的差異，教師需要跟不同的學生進行期望交流，因此很難對每一個學生都產生積極的期望。所以，教師應該根據學習成績將學生劃分等級，即好、中、差三個等級，然后再針對不同的等級產生不同的期望。在一般情況下，教師對好學生會產生比較高的期望，他們也有更多的機會能夠參與到課堂公開活動中去，并且他們也積極地回答教師的問題，而學習比較差的學生教師產生的期望比較低，教師對于他們在課堂上的表現通常都是給予否定的態度。因此，教師要對每一個學生都產生積極的教學期望，不能僅憑學習成績來對學生產生不同的期望，從而影響學生課堂的積極參與性。

2.采用有效的課堂教學策略

除了教師自身要形成積極的期望外，在課堂教學過程中采用有效的教學策略也是提高學生課堂參與度的關鍵因素。如果教師還是采用傳統的“填鴨式”的教學模式，不僅不能夠提高學生的學習興趣，也不能調動學生課堂的參與積極性。因此，教師要采用有效的課堂教學策略，例如情景模式教學、多媒體教學、趣味性教學，等等。這些教學方法都能夠提高學生的學習積極性，讓他們在課堂上能夠體現出自身的價值，從而提高他們在課堂學習的參與度。另外，由于農村學生長期是和爺爺奶奶生活，在學習上比較懶散，因此，教師還要采取相應的教學方法，讓他們改掉一些在學習上的壞習慣，能夠積極地參與到課堂中，從而提高自身的學習水平和學習能力。

3.充分激發學生的參與動機

首先就是要讓學生認識到參與學習的重要性，改變學生對參與的態度。幫助學生明確學習目的，啟發學生學習的自覺性，讓學生能夠充分認識到學習的社會意義和現實意義，將現階段的學習與未來的遠大理想聯系起來，端正學習態度。同時，以新穎的教學內容和多樣化的教學方法激發學習興趣，開展學習競賽活動和課外興趣小組，這些都是調動學生參與積極性的主要手段。

4.鼓勵學生養成良好的探究習慣

在傳統的課堂教學中，教師一般都采用死記硬背以及機械式訓練的教學方法，這種教學模式造成學生缺乏自主學習、動腦、動手的學習習慣。首先教師可以培養農村初中學生查閱資料的習慣，讓他們通過查閱資料去解決一些學習上的問題。其次，還要改變農村初中學生的學習觀念，讓他們養成自主學習的學習態度，通過不斷地提高自我的控制能力，確定學習目標來提升自己的學習能力。最后，教師還要不斷地加強學生學會合作探究能力，可以讓學生分為幾個小組，學生在小組中進行討論，從而提高他們的學習積極性和參與性，養成合作探究的好習慣。

結 語

農村初中生課堂積極參與度不夠的問題，與社會環境、教師、學生本身都有一定的關系。讓學生能夠積極主動參與到課堂，是教師義不容辭的責任。教師通過提高學習期望、采取有效的課堂教學策略、激發學生的學習動機、鼓勵學生養成良好的探究習慣等方式，積極主動幫助學生融入課堂，才能達到提高農村初中生積極參與有效課堂的目的。

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作者簡介：盤江平（1979—），男，瑤族，廣西西林人，中小學一級教師，本科，研究方向：初中課堂教學。