趣味教學法在小學書法教學中的應用研究

摘 要：書法課是一門漢字文學藝術課程，中國書法在世界文化藝術領域中占有重要地位。漢字歷史文化悠久，其為人們的思維交流和文化傳承起著重要作用。為使我國文化得到很好的傳承，在小學生學習書法時，需教師采用合理的教學方式。以往書法教學中，教師會讓學生針對字帖進行練習，不會具體地為學生講解字形間的異同，書法與小學生平時生活接觸不多，在沒有完好的教學方法時，其初學起來較為困難。趣味教學法在書法中的運用可提高學生對書法練習的興趣，發揮學生主觀能動性，從而使其愿意投身到書法學習中來，利于學生書法的進步。文章講述在小學書法課堂中采用趣味教學法的意義及策略。

關鍵詞：趣味教學法;小學書法;教學

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0072-02

隨著我國社會的飛速發展，書法教育逐漸被人們所重視。為提高學生的書法水平，對學生書法的練習需從小學階段抓起。書法課比較枯燥，小學生參與興致不高，為提升其書法寫字能力，需教師結合小學生特性，合理采用趣味教學法，提高學生學習書法的積極性。

一、趣味教學法理論依據

趣味教學法以培養學生學習興趣為主要目的，其教學效果為提高學生的學習能力、生活能力和創造能力。趣味教學法以學生的心理特征為基礎，著重發揮學生的特性，使其自主學習，促進其全面發展。所謂趣味教學法是學生根據自身特性對各學科課程知識產生興趣，從而進一步去探索研究，學會自主學習。趣味教學法是在教師的引導下加強對學生學習興趣的培養，使學生樂于學習，并享受其學習的過程。該教學法不是教導學生死記硬背，而是培養學生的創新意識，在理解的基礎上，增強學生學習能力。

二、小學書法課堂上應用趣味教學法的意義

1.激發學生興趣，增強其學習動力

小學生主觀學習意識較差，教師需改進相關教學方式，提高學生學習興趣，增強其學習動力。在教授小學書法課時，教師利用趣味教學法教學，使學生做學習中的主人，有利于培養學生學習書法的興趣，增強其學習書法的動力。如教師在趣味教學法中結合動畫視頻方式教學，抓住學生好奇心理，直觀地為學生展現漢字的構造美，利用視頻形式指導學生學習漢字技巧，可增強學生學習書法的興趣，使學生樂于學習。

2.活躍課堂氛圍，為學生創造良好學習環境

書法課程枯燥無味，如沒有合理的教學方式，學生容易學習消極，進而對學習產生怠倦心理。教師在教授書法課時采用趣味教學法，可活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，為其創造一個良好的學習環境。教師在趣味教學中可加入做游戲環節。例如“擊鼓傳花”游戲，教師先準備些寫有漢字的卡片，使其在學生手中傳遞，隨著音樂的停止，卡片到誰的手里，誰就需站起來，將漢字用手正確地比劃出來。此游戲既活躍了課堂氣氛，又能鞏固學生的漢字知識，增強其學習興趣。該教學方式同時為學生創造了一個良好的學習環境，有利于學生學習書法。

三、小學書法課堂上應用趣味教學法的策略

1.結合名人故事展開教學

書法不是一夜之間就能練好的，需要學生有著堅持不懈的精神，對其多加練習。漢字作為一門文學藝術課程，單獨靠教師的講解，容易使學生對學習產生抵觸。教師利用趣味教學法讓學生搜集一些各朝各代的名人書法案例，使學生在搜集的過程中了解書法、漢字的發展，調動其學習書法的積極性。故事對小學階段的學生有著很大的吸引力，教師運用趣味教學法，在教學中講述名人故事，有助于提高學生專注力，促使學生多加練習。例如為提高學生對寫字的關注度和培養學生堅持不懈的精神，教師可為學生講解“懷素芭蕉練字”的故事：懷素家里窮，買不起紙張練習寫字，后來懷素發現在漆板上練字，不易印墨，于是其在附近荒地上中了一萬多株芭蕉樹。等芭蕉長大后，他利用芭蕉葉，將芭蕉葉鋪在桌子上練習寫字。懷素日日夜夜練字，芭蕉樹的生長速度跟不上其寫字的速度，于是懷素就拿著筆墨在還沒長大的新鮮葉子上練字，嚴寒酷暑都堅持不懈地練，后來懷素成為唐代著名的書法家。

以此為例，督促學生向懷素學習，勤學苦練，使其有一個正確的練習書法的態度。

2.結合游戲方式開展教學

在上書法課時，教師先教授學生識漢字，在識漢字時其根據學生特性，采用趣味教學法教學，提高學生識字積極性。結合游戲教學是趣味教學法中的重要體現，通過該方式教學可激發學生學習興趣，增強學生對漢字的認識。比如做“你比劃，我來猜”的游戲。活動規則如下。

（1）教師將全班分為兩隊，每隊派兩人參加游戲，一人比劃一人來猜，共有十道題目，限時一分鐘，看哪個隊伍會獲勝，獎勵獲勝隊伍每人一支毛筆。

（2）比劃的人在提示隊友時，不能說話，只能用手比劃字的順序，或做一些動作為隊友提供信息，無效的或不會的可直接跳過。

（3）猜對一個積一分，跳過不得分，游戲分數多的隊伍獲勝。

（4）在游戲過程中指出學生比劃的不當之處，促進學生對字的認識。

游戲趣味法教學可使學生樂于學習，增強學生學習驅動力，從而提高學生學習效率。在此過程中獎勵的方式也可激發學生學習熱情，鼓勵學生學習“更上一層樓”。

3.結合學生特性展開教學

書法的意境是“靜”，需要學生長時間地去練習，針對活潑好動的學生，如果沒有一個好的寫字習慣，不利于其對書法的學習。教師在書法課中，需采用合理的教學方式，激發學生寫字興趣，提高學生寫字的熱情，使學生積極參與到書法課中。小學生正處于對任何事物都好奇的時期，且活潑好動，教師可利用其特性，改進相關的教學方法。

（1）小學生比較愛看電視，教師可結合動畫視頻教學。將靜止的漢字結合動畫，使其“動”起來，一筆一劃地為學生呈現漢字結構，展示出書法的結構美。吸引學生的目光，豐富學生的書法知識，在這活躍的課堂氣氛中，培養學生學習書法的興趣。

（2）開展猜燈謎的游戲，教師可利用學生好奇心理，活躍課堂氣氛，進行書法字詞的復習。此舉可激發學生求知欲，有效提高學生學習書法的積極性。

趣味教學法使學生身處于一個活躍的、和諧的課堂，在該環境下學習，可促使學生身心愉悅，以更好的狀態投身到學習中，有利于學生學習能力的提高。

結 語

書法作為我國的優秀傳統文化，需教師結合小學生特性，利用趣味教學法培養學生學習興趣，調動其學習書法的積極性。書法是一門較為枯燥的科目，首先，教師應先端正學生學習書法的態度，使其學習書法有一個良好的開端。其次，教師需激發學生的學習熱情，使其積極投身到書法課中。最后，教師需強化學生對漢字的認識，在此基礎上為學生呈現漢字的結構美，提高學生書法練習的技巧。趣味教學法為學生營造出一種活躍的課堂氛圍，使學生處于一個身心放松狀態，進而對書法產生興趣，使學生樂于練習書法，對學生學習書法有一定的促進作用。

[參考文獻]

[1]梁 京.趣味教學法在小學書法教學中的應用[J].好家長，2018（16）.

[2]張 莉.淺議“趣味教學法”在小學書法課堂中的實踐應用[J].美術教育研究，2018（22）.

[3]金正花.新課程下如何開展小學寫字教學[J].現代教育科學（小學教師版），2010（5）.

[4]張隨鄂，常紅立.寫字育人 奠基人生[J].湖北教育（教學版），2008（5）.

[5]蔡德民，周金龍.新課改下寫字教學中的幾點“反思”[J].中國鋼筆書法，2009（1）.

[6]蔡德民，周金龍.新課改下寫字教學中的幾點反思[J].中國鋼筆書法，2009（9）.

[7]張春華，袁永杰.淺談寫字教學[J].成才之路，2009（15）.

[8]李來娣，干金海.文如其人，字亦如其人——淺談如何對低年級孩子進行寫字教學[J].小學時代（教師版），2010（2）.

[9]陳雪松.小學低年級寫字教學初探[J].安徽教育，1991（5）.

[10]秦昌揚.寫字教學的授課方式也要多樣化[J].江蘇教育，1998（12）.

[11]劉麗霞.寫字教學與輔導[J].安徽教育，2004（3）.

[12]王洪鋒.試論中小學寫字教學[D].長春：東北師范大學，2010.

[13]王 慶.烏海市小學生寫字現狀調查及教學對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

[14]許小紅.趣味教學法在小學數學課堂中的運用淺探[J].課程教育研究，2016（30）：177-178.

[15]邢丙星.趣味教學法在數學課堂的運用探究[J].成才之路，2017（7）：83.

[16]劉 穎.讓音樂成功吸睛的法寶——如何運用趣味教學法消除學生的厭學情緒[J].小學教學參考，2017（15）：71.

[17]王煥之.趣味教學法在小學科學教學中的應用[J].課程教育研究，2017（2）：162-163.

[18]陳娟娟.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].課程教育研究，2017（15）：72-73.

[19]常葉忠.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].數學學習與研究，2018（13）：95.

[20]李 剛.談小學低年級數學趣味教學法[J].中國教育技術裝備，2012（34）：96.

[21]崔鳳嵐，鄭淑范.淺談趣味教學法在數學課中的應用[J].黑龍江教育，1999（11）：43-44.

[22]臧艷紅.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2017（5）：124-126.

[23]曲 娜.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].中國教師，2018（S2）：112.

[24]張金玲.初中書法趣味性教學實踐與研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[25]韓金玲.趣味教學法在小學書法教學中的運用探析[J].西部素質教育，2017（12）：213.

[26]任文艷.淺談小學書法教學中的多元評價[J].中國校外教育，2016（8）：64.

[27]黃鴻瓊.中小學書法教育的意義、現狀、困境與對策[J].書法賞評，2016（3）：68-70.

作者簡介：劉志堅（1978—）男，廣東增城人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學書法教育。