談談如何正確處理師生關系

李志民

摘 要：對于怎樣處理好師生關系，通常有以下兩種觀點：堅信“嚴師出高徒”、“玉不琢不成器”，對待學生盡量“嚴”，讓學生“怕”，覺得這樣學生就不敢貪玩，能認真地完成老師布置的學習任務，從而能取得較好的教學效果;老師與學生交朋友，一味迎合學生，成為學生樂于親近的人，進而帶動學生去學習，這是一種較為理想化的師生關系。當然，這并不是說在教育學生的問題上一點規律都沒有。在多年的教學實踐中，老師們集體總結出的以下幾點，我們還是可以借鑒的。

關鍵詞：師生關系;教育教學;素質教育

回顧28年的班主任和教學工作，我每天接觸最多的就是學生，在對學生的管理和教育過程中，最關鍵的就是要處理好師生關系，注重培養學生的核心素養，這是基礎，很重要。我們在談論工作時會經常聽到這樣的牢騷：“某某學生氣死我了”，“這個班太差了”等等，甚至還有老師被學生謾罵、氣哭的。因此如何理解學生，管理學生，如何處理與學生的關系，就成了擺在我們面前的一個亟待解決的難題。具體如下：

一、關心學生

作為老師應多關心學生，讓他們感受到你對他們的關心和愛。這樣他們就不容易對你產生抵觸情緒，多數情況下愿意服從管理，能夠把你講的聽到心里去。當然，這也要講求教育藝術，講話不能婆婆媽媽，重復、啰嗦，讓學生厭煩，也就是應避免心理學上所說的超限效應。

二、善待家長

不要動不動就請家長，這樣會使學生緊張、反感。接待家長來訪時，要態度和藹，共同商討孩子的問題，不能態度蠻橫，訓斥家長，更不能說出“我沒有辦法，你領回去吧”這樣的話。我們的職業是教師，教書育人是我們的專業，我們是專業人員，家長是非專業人員，專業人員都沒有辦法，你讓非專業人員領回去怎么辦？說這話時，在宣泄自己的不滿情緒的同時也貶低了自己，把自己等同于非專業人員，而對于家長，如何幫助孩子學好，他們更加無力，于是就說：我們什么都不懂！全部拜托老師了。家長表面表現出的是信任，實際上暗地里在罵：“還老師呢，我不會的他也不會！他會的我也會！”家長的不滿回家帶給學生，學生對老師就會產生抵觸情緒，師生的良好關系就難以建立。

三、教師自我提升

作為老師應努力使自己變得優秀，讓學生佩服、敬重。這樣老師容易在學生中樹立威信。學生們一旦崇拜你，你的講課效果不可能不好，這也就是我們平時所說的名人效應。做到這一點很管用，但切忌自吹自擂，它要求老師要善于學習，有較高的素質和能力，至少要在所教學科方面有過硬的功底。一旦讓學生們發現你在這方面并不比他們高明多少，就很難做到讓他們佩服你、樂意聽你講課。另外，最好能有些特長，比如，文章寫得好（常發表作品），字寫得好、歌唱得好、畫畫得好、口才好、講話幽默等等，這樣你就容易在學生心目中產生魅力，成為他們喜愛甚至崇拜的人。

四、規范規矩

俗話說“沒有規矩不成方圓”，在盡力讓學生感受到你對他們的關心與愛的基礎上，嚴格要求他們，賞罰分明，該表揚時及時表揚，該批評（甚至責罰）時也決不能態度曖昧，模棱兩可。只有如此，才能讓學生有一個明確的是非標準，努力按家長、老師和社會的要求去發展和提高自己。

五、平衡體制與人性

我們要在體制和人性之間尋找一種張力，真正做到以人為本，用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生盡量騰出自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。這種擠壓可能來自社會、來自其他老師、來自平均成績、來自班級考核，甚至說嚴重一些它來自保住飯碗，就這一點來說，我們的職業也是“高風險”的，為了學生的健康發展，我們要敢于和善于冒這樣的風險，協調好各種關系，成就學生成就自己。

六、全面發展

對待學習成績好的學生，我們往往忽視了對他們的理解和關心。這么說，大家可能不太理解，好學生，人人都關心、人人都重視呀，是呀，正是我們對他們太重視了，所以我們只是一味地給他們壓力，只是盯著成績，忽視了他們的全面發展，最終造成遺憾。我們曾經有過一些好苗子，在知識結構和學習刻苦程度方面都不遜色于考上清華北大的學子，但最終留下遺憾，究其原因，考取清華北大是尖子生綜合實力的拼爭，除了知識結構和刻苦程度，還有諸如心理素質、身體狀況、課外知識、性格等因素的作用。我們平時對成績好的學生應注意這方面的關心。

總之，在今后的工作中我們要吸取教訓，在處理師生關系時我們不能單一關心學生學習而忽視學生的全面發展，我們要注重對學生的正確引領，而不是一味要求學生按照我們的想法學習和生活，這樣我們才能不給學生留遺憾，不給自己留遺憾。

參考文獻

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