高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施及意義

孫軼婷

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。作為受眾面最廣、學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的英語(yǔ)課程更要承載培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的重要作用。我們充分體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，凸顯德育功能，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，以課程內(nèi)容為載體，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，有機(jī)融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，得到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;教書(shū)育人;價(jià)值觀(guān);文化自信

一、研究背景

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

課程思政就是一種教書(shū)育人的教育理念，基本涵義為：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力及思想政治教育的功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的作用。作為受眾面最廣、學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的英語(yǔ)課程更是培養(yǎng)學(xué)生人文和職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。

二、具體實(shí)施

在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們提出了“有效課堂”的概念，并將課程思政的要求歸入有效課堂的必要條件。每一門(mén)課程都要充分體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，凸顯德育功能，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，結(jié)合課程開(kāi)展課程思政建設(shè)，從課程設(shè)計(jì)（主要包括教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇等）、教學(xué)實(shí)施（主要包括教學(xué)載體的選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定、課堂活動(dòng)的組織等）、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，有機(jī)融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。

大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是學(xué)生成為應(yīng)用型人才的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。此外，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，同時(shí)也是文化教學(xué)、品德教育。學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、成功故事等題材的聽(tīng)力和閱讀材料，需要將中華民族傳統(tǒng)文化、中國(guó)美麗的自然人文景觀(guān)、中華人民共和國(guó)成立70年以來(lái)中國(guó)的變化和發(fā)展用英文展示出來(lái)。我們?cè)谡n堂內(nèi)外，將課程思政潛移默化地融入日常教學(xué)，在提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。

首先，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，深入分析學(xué)生在知、情、意、行等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的課程整體設(shè)計(jì)，特別是制定明確、具體、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，涵蓋“知識(shí)、技能、態(tài)度”三個(gè)維度，合理有效地融入對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的教育。態(tài)度目標(biāo)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的態(tài)度目標(biāo)，在課堂中落實(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)課前任務(wù)、課外項(xiàng)目有目標(biāo)、有計(jì)劃，能自覺(jué)執(zhí)行，并負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，提高學(xué)生的自我管理能力;通過(guò)課內(nèi)小組討論、展示、表演等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力和沉著穩(wěn)重的氣質(zhì);通過(guò)小組任務(wù)，使學(xué)生積極融入集體，培養(yǎng)與人合作的能力;通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)和任務(wù)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)英語(yǔ)課的教學(xué)，除培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力外，還通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透和思政內(nèi)容的融入，使學(xué)生更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、尊重他人等方面的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

其次，以課文中的主題為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。例如教材的第四單元的Text A “A boy and his apple tree”，講的是“父母對(duì)孩子的愛(ài)和奉獻(xiàn)”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文、理解課文的基礎(chǔ)上，分享與父母的溫馨故事，并討論“我們可以為父母做些什么”，喚起學(xué)生的感恩之心。課前自學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看課文視頻，參加課文配音比賽，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，理解“蘋(píng)果樹(shù)”的象征意義;課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別發(fā)言、云班課頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查、討論等方式體會(huì)父母的愛(ài)，通過(guò)欣賞表演組的課本劇表演和配音優(yōu)秀作品深情的朗讀，理解父母對(duì)孩子在不同時(shí)期的付出，通過(guò)討論組、故事組的延展討論和展示，進(jìn)一步深化對(duì)主題的理解;課后活學(xué)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的延伸學(xué)習(xí)、討論，完成親情任務(wù)，讓學(xué)生重溫父母的愛(ài)，思考如何感恩父母。

我們還可以將這種“父母對(duì)孩子的愛(ài)”提升到“國(guó)家為我們創(chuàng)造的基礎(chǔ)”，并喚起每位學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)過(guò)程中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，也應(yīng)該是德行的范本。善之本在教，教之本在師。教師言行得當(dāng)，為人師表，課堂管理到位，通過(guò)老師的言傳身教，有機(jī)融入情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。

再次，在拓展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，選擇積極正面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如中國(guó)傳統(tǒng)文化、正能量的時(shí)事新聞等，合理地融入課堂，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地明確思想方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化融入，使學(xué)生感受到中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。如第二學(xué)期第一周我們?cè)O(shè)置情境“邀請(qǐng)留學(xué)生朋友來(lái)家里過(guò)年”，引出一系列任務(wù)：了解春節(jié)的來(lái)源、年的傳說(shuō)，討論春節(jié)的準(zhǔn)備和慶祝方式，表達(dá)對(duì)2018年央視春晚的看法，了解中國(guó)的生肖來(lái)源與傳說(shuō)，掌握十二生肖的地道英文表達(dá)，理解十二生肖各自代表的性格，掌握與十二生肖相關(guān)的習(xí)語(yǔ)翻譯。通過(guò)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，邊做邊學(xué)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的深遠(yuǎn)及對(duì)世界的影響，作為炎黃子孫的自豪感油然而生。

第四，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布熱門(mén)主題，充分挖掘文本中的思政知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提升了學(xué)生的洞察力和分析問(wèn)題的能力，從而對(duì)樹(shù)立正確的思想有一定的意義。慕課、云課堂、各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在全球方興未艾，并正在深刻地影響傳統(tǒng)教育的每一個(gè)角落。通過(guò)云課堂，教師定期或不定期發(fā)布一些關(guān)于當(dāng)下熱點(diǎn)的討論話(huà)題，讓學(xué)生討論，了解學(xué)生的思想狀態(tài)和興趣熱點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高教學(xué)效果。同時(shí)，結(jié)合課堂所授內(nèi)容，教師還可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，影響學(xué)生的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的看法，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式學(xué)生更加容易接受，更有思想教育效果。比如在兩會(huì)期間，選擇外媒對(duì)中國(guó)兩會(huì)的報(bào)道，在學(xué)生觀(guān)看新中國(guó)成立70周年閱兵后，展示給學(xué)生西方國(guó)家對(duì)中華人民共和國(guó)建國(guó)后尤其是改革開(kāi)放以來(lái)變化的報(bào)道，增加學(xué)生的民族自信心。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)推出“頭條英文播報(bào)”后，鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀，并在云班課推出討論板塊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)心國(guó)家。

此外，通過(guò)客觀(guān)具體的形成性考核，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。形成性考核包括出勤、課堂表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)完成情況、聽(tīng)寫(xiě)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂檢驗(yàn)、單元測(cè)試、小組展示。每一項(xiàng)都具體量化，例如：課堂表現(xiàn)參考的是學(xué)生在云班課參與活動(dòng)的積分情況，書(shū)面作業(yè)要求學(xué)生每一次都保質(zhì)保量按時(shí)完成，聽(tīng)寫(xiě)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)要求學(xué)生課下認(rèn)真自學(xué)，課堂檢測(cè)要求學(xué)生每次課都能積極主動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)生要拿到優(yōu)良的平時(shí)成績(jī)，需要對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的自我管理。

三、現(xiàn)實(shí)意義

在教學(xué)中，我們將思政教育融入課程教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)入情境，引出任務(wù)，通過(guò)“傳幫帶”小組合作活動(dòng)及“差異性”獨(dú)立自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自然而然地提高了自我管理能力;以課堂為突破口，在教材和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中尋找切入點(diǎn)，將思政教育融入課堂的主題討論、延伸，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);從英美文化延伸到中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的博大精深，提高文化自信和民族自豪感。

參考文獻(xiàn)

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