互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學(xué)的模式分析

叢光 崔先友

摘? 要：傳統(tǒng)體育健康教學(xué)，主要以教師課堂采取灌輸式教學(xué)方法傳授體育理論知識(shí)為主，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全處于被動(dòng)狀態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)融入到體育健康教學(xué)中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。本文在簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)體育教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，探討了互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學(xué)，其主要目的在于借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)體育健康教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 體育健康教學(xué)? 模式

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（c）-0129-02

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生積極影響，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用也是如此，豐富了課堂教學(xué)手段，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)模式下，體育健康教學(xué)主要以體育健康理論知識(shí)為主，整個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)吸收體育健康理論知識(shí)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣尚未得到有效培養(yǎng)，不利于體育健康時(shí)效性的提高。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)融入到體育健康教學(xué)中，在提高體育健康教學(xué)質(zhì)量等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。接下來(lái)，筆者在簡(jiǎn)要闡述傳統(tǒng)體育教學(xué)不足的情況下，深入探討了互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學(xué)，供體育教師教育教學(xué)借鑒。

1? 傳統(tǒng)體育教學(xué)不足分析

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要以班級(jí)集體授課方式為主，以教師灌輸式教學(xué)為主要教學(xué)形式，以教師口授為基本手段，意味著在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主動(dòng)權(quán)，教師在具體的授課過(guò)程中，選擇什么樣的內(nèi)容，以怎樣的方式進(jìn)行授課，學(xué)生完全沒(méi)有選擇權(quán)，嚴(yán)重缺乏自主性[1]。長(zhǎng)期如此，學(xué)生僅是機(jī)械式強(qiáng)制性記憶教師所授知識(shí)或者技能，缺乏興趣的培養(yǎng)，不利于教學(xué)時(shí)效性的提高。同時(shí)，教師個(gè)體差異化，教師自身具備的教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度，直接影響教學(xué)效果。基于學(xué)生認(rèn)知過(guò)程角度而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以間接方式，間接傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在感性認(rèn)識(shí)層面，難以跨越到理性認(rèn)識(shí)層面。除此之外，傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生更是缺乏學(xué)習(xí)自主性[2]。班級(jí)里的學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)水平高低如何，都需要緊跟教師教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，不同的個(gè)體之間有著顯著的差異，學(xué)習(xí)方面也是如此，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等方面，具有顯著差異，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)展[3]。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段具有單一化、重復(fù)性等特點(diǎn)，課堂授課中，學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞及厭倦情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的提高，進(jìn)而會(huì)影響教學(xué)效果的提高[4]。

2? 互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學(xué)的模式分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析

2.1.1 突出學(xué)生的主體地位

互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學(xué)中，革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其側(cè)重學(xué)生參與性學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)集視頻、聲音、文字等為一體，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以積極的態(tài)度自主探索知識(shí)，掌握與鞏固知識(shí)。

2.1.2 為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件

傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)，主要元素有教師、教科書等，教師通常需要對(duì)班級(jí)里數(shù)十個(gè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，造成個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[5]。然后借助互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行體育教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，由此滿足學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，學(xué)生在擁有接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)后，就可以隨時(shí)隨地選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以在網(wǎng)絡(luò)上得到專家的個(gè)性化指導(dǎo)，由此充分發(fā)揮出個(gè)性潛能，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.1.3 交互式學(xué)習(xí)

借助互聯(lián)網(wǎng)可模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，其授課效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)灌輸式授課有效。例如：教師利用電腦與無(wú)線傳感器組成一套完整的訓(xùn)練反饋系統(tǒng)，用于學(xué)生體育技能動(dòng)作訓(xùn)練的反饋，教師可借助反饋系統(tǒng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，可讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，便于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的完成。除此之外，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地觀看世界上任何一個(gè)優(yōu)秀選手訓(xùn)練及比賽信息，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)上完成與之相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)模擬演練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與其中，自然有助于教學(xué)效果的提高。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)在體育健康教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展在社會(huì)各領(lǐng)域中的推廣應(yīng)用取得可喜成績(jī)的情況下，教育領(lǐng)域隨之緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，推廣多媒體教學(xué)，同時(shí)重視互聯(lián)網(wǎng)的接入。我國(guó)學(xué)校紛紛結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況，建立學(xué)校體育專題網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能夠主動(dòng)訪問(wèn)學(xué)校體育網(wǎng)站，實(shí)時(shí)了解學(xué)校體育活動(dòng)情況，同時(shí)可以通過(guò)瀏覽體育專題中的體育知識(shí)，拓展體育知識(shí)面。長(zhǎng)期實(shí)踐情況下，根據(jù)有效調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，互聯(lián)網(wǎng)在體育健康教學(xué)中的具體應(yīng)用，取得了良好的效果。除此之外，學(xué)生在體育專題網(wǎng)頁(yè)瀏覽過(guò)程中，除了解學(xué)生各項(xiàng)體育賽事之外，也紛紛參與到各項(xiàng)討論當(dāng)中，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到顯著提升。

互聯(lián)網(wǎng)的融入，體育教學(xué)觀念與教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，可謂是創(chuàng)新性變化。基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念角度而言，多媒體與體育課難以有機(jī)整合在一起。體育教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能與技巧，同時(shí)也需要掌握一定的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉習(xí)慣。所以，多媒體輔助教學(xué)，相比傳統(tǒng)體育教學(xué)，勢(shì)必會(huì)取得意想不到的效果。多媒體優(yōu)勢(shì)集中在直觀性，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片等，能夠產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，針對(duì)一些高難度的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，可借助多媒體反復(fù)播放，外加教師的反復(fù)講解與示范，能夠讓學(xué)生對(duì)高難度的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一個(gè)更加清晰的理解，從而能夠讓學(xué)生在練習(xí)期間，更好地理解動(dòng)作的難點(diǎn)、要點(diǎn)，自然有助于學(xué)生理解與掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生在課堂內(nèi)無(wú)法有效理解與掌握體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可在課余時(shí)間，自己通過(guò)接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，觀看與之相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，不斷反復(fù)觀看同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，針對(duì)自己難以理解的動(dòng)作要點(diǎn)，可選擇反復(fù)播放，直到完全理解為止，由此可以有效延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，并讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，體育教師在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線收集一些世界性的賽事或者世界著名運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，供學(xué)生自由選擇，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，一方面有助于學(xué)生產(chǎn)生更大的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面可以讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，堅(jiān)持下來(lái)，最終激發(fā)個(gè)人潛能，有效提升體育綜合素養(yǎng)。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，長(zhǎng)期以來(lái)，體育健康教學(xué)以課堂灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生雖能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶體育健康理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)效性，通常是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，在較短的時(shí)間后，由于缺乏理解，會(huì)過(guò)早忘記知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，傳統(tǒng)體育教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學(xué)，在提高體育教學(xué)質(zhì)量等方面有著積極作用。所以，教育者有必要積極探討互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學(xué)有效思路，以此促進(jìn)體育健康教學(xué)質(zhì)量的提高。

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