高職班主任德育工作中存在的問題與對策

雍正

摘 要：德育工作是當前高職院校教育教學中的重點內容，是高職班主任的重點工作內容，良好的德育教育對于學生具有正向的引導作用，促進學生健康成長與全面發展，但是當前德育工作中卻存在著一些問題。本文主要探究高職班主任德育工作中存在的問題與對策，具體的對策包括樹立德育育人的責任意識、培養師德和提高綜合素養、積極完善德育教育體系、有效充實德育教育工作內容等。高職班主任應該根據不同班級學生的具體情況，采用更為完善和科學的德育工作對策。

關鍵詞：高職教育;德育工作;責任意識;綜合素養;教育體系;德育內容

高職教育是我國高等教育體系中的一個重要組成部分，是培養高素質技能型人才的主要途徑，是加強我國產業結構升級的必要教育基礎，因此加強高職教育對于我國經濟和社會發展的意義重大。在社會主義核心價值觀的時代背景下，在課程思政的教育背景下，高職教育中應該特別加強德育教育，以此更好地培養學生形成正確的政治思想理念、良好的道德品格;但是當前高職班主任德育工作中卻存在一些問題，比如德育工作意識比較淡薄、德育工作能力相對較弱、德育教育體系不夠健全、德育教育內容較為單一等;對于以上存在的問題，高職班主任應該結合實際教學情況，改革和創新德育工作方法，更好地開展德育教育工作。

一、高職班主任德育工作中存在的主要問題

首先是德育工作意識比較淡薄。高職院校教育教學中，由于專業課教師多負責對學生理論知識和專業技能教學，常常忽視對學生進行政治思想、道德觀念和行為習慣的等方面的教育，多數專業課教師認為德育工作內容“事不關己”;而德育教育的主要負責人——思想政治課教師，在德育教育中多教授理論知識，缺少理論與實踐結合的教育內容，同時由于受到行政方面的影響，無法進行更高程度地德育教育;高職班主任則負責學生的學習、生活和情感等多方面的工作，但是大部分時候只限于日常管理，德育工作意識比較淡薄，無法有效展開德育教育。

其次是德育工作能力相對較弱。由于近年來的高職擴招和招生分數的不斷降低，高職學生在知識基礎、學習能力、學習態度、思想品格與行為習慣等方面表現出巨大的差異性，有很多學生文化知識基礎薄弱、紀律意識不高、學習積極性較差、缺乏上進心、綜合素質較差[1];基于以上問題，高職班主任如果盲目進行灌輸式教育，則很容易讓學生產生逆反心理，導致德育工作事倍功半;同時，由于很多高職班主任本身綜合素養一般、對自我要求較低，也不利于開展德育工作。

再次是德育教育體系不夠健全。當前高職院校多偏重知識與技能的教育、輕視道德品質與人格品格方面的教育，從而導致整個院校的德育教育體系不夠健全;由于沒有健全的德育教育體系，沒有明確的職責劃分，沒有具體的任務要求，沒有完善的責任考核與評價機制，從而導致很多高職班主任的德育工作呈現隨意、無組織的形態;以往專注于德育工作的班主任也因為沒有得到應用的回報，而變得懈怠，從而導致高職班主任德育工作的積極性下降。

最后是德育教育內容較為單一。高職班主任在具體的德育教育工作中，所涉及的教育內容相對較為單一，理論與實踐相結合的內容較少;在法律法規、社會公德、家庭美德、職業素養、心理健康等方面的教育內容較少。

二、高職班主任德育工作中問題的解決對策

（一）樹立德育育人的責任意識

在高職院校的德育教育工作中，學校應該積極組織全員教師與班主任，在不同的專業中落實德育教育，引領教師與班主任樹立德育育人的責任意識，充分實踐環境育人、全員育人、實踐育人的德育教育理念。作為高職德育工作的主要負責人，高職班主任應該首先樹立德育育人的責任意識，提高德育工作意識，積極承擔起應有的責任，通過了解所教班級學生的具體情況，創設針對性的德育教育方式，努力建設良好的德育教育硬件和軟件環境，運用積極負責的態度和科學的方法開展德育教育，以此提升德育工作效果。

（二）培養師德和提高綜合素養

在國家印發的加強大學生思想政治教育的意見中指出，高等院校的教師應該秉持認真負責的教育態度，言傳身教、率先垂范，以更加良好的政治素養、思想道德品質和人格品質等對大學生進行德育教育，使之在潛移默化中受到影響，將課程思政理念與思想道德教育融入到大學教育的各方面[2]。對于高職學生而言，其在學校中能夠與班主任取得聯系的機會是最多的，與班主任溝通和交流的機會也是最多的，所以班主任應該通過不斷學習與培訓提高自身綜合素養，注意加強自身修養和規范師德，堅決恪守職業道德，從而為學生樹立正面的榜樣，得到更多學生的尊敬、支持和信任，只有這樣才能更好地開展各種形式的德育教育，才能為德育教育打好堅實的基礎。所謂“教無德不立，德無教不續”，不論是思想意識還是言行舉止，高職班主任都應該注意相關規范，嚴格要求自我。

（三）積極完善德育教育體系

對于高職院校中德育教育體系不夠健全的問題，高職院校應該對此作出積極轉變，積極完善德育教育體系，建立完善的德育教育制度，從而更好地保障德育教育的正常開展;高職院校應該明確德育教育的職責劃分，對高職班主任提出具體任務要求，建立完善的責任考核與評價體系。高職班主任自身也應該積極地行動起來，將德育工作充分重視起來，結合所教班級學生的具體情況，不斷完善德育教育的工作內容，堅持德育理論教育和社會實踐緊密結合的教育方法。在課堂教育教學中，高職班主任應該結合民族精神、理想信念、道德品格、社會公德、法律法規、家庭美德、文明行為、心理健康等德育教育內容，在互聯網上搜集相關資料并制作成多媒體電子課件與微視頻，運用現代信息設備開展教育，創設利用小組合作、角色扮演、游戲教學等教育方法，運用啟發式、探討式等教學方式引導學生積極參與和更好探究，不斷提升德育理論教育效果[3];而在社會實踐中，高職班主任可以不斷拓寬德育實踐途徑，引導學生進行小組合作參與社會實踐。

（四）有效充實德育教育工作內容

傳統的高職德育工作中存在著德育教育內容較為單一的問題，因此高職班主任應該結合實際情況、有效充實德育教育工作內容。比如，高職班主任可以加強以下幾個方面的德育教育：一是網絡道德與法治教育，對于當下互聯網高速發展的時代背景，互聯網上存在著一些違法犯罪行為，高職班主任應該開展網絡道德與法治教育，讓學生認識到互聯網不是法外之地，成年人需要對自己的言行負責，在使用互聯網上應該注意相關規范，不做損害他人利益與社會公共利益的事、不發表未經證實的謠言等，在虛擬的互聯網世界中樹立良好的網絡觀;二是加強消費觀和法律法規方面的教育，對于大學校園中存在的超前消費主義和校園貸等問題，高職班主任應該注意引導學生樹立正確的消費觀，加強對金融法律法規方面的教育;三是加強職業素養和心理健康的教育，只有加強這些方面的教育才能讓高職學生形成良好的職責素養、正確認識自我和社會，運用健康的心態面對生活問題、情感問題和工作問題。

三、結束語

綜上所述，高職班主任德育工作中存在著一些問題，比如德育工作意識比較淡薄、德育工作能力相對較弱、德育教育體系不夠健全、德育教育內容較為單一等;高職班主任可以通過樹立德育育人的責任意識、培養師德和提高綜合素養、積極完善德育教育體系、有效充實德育教育工作內容等解決這些問題，從而有效提升德育教育的工作效果。

參考文獻：

[1]顧娟妹. 高職班主任德育工作中存在的問題與對策[J]. 現代職業教育， 2019（2）.

[2]陳燕. 增強高職班主任德育工作的有效性研究[J]. 青春歲月， 2015（9）.

[3]沈晟. 高職班主任該如何優化德育工作探討[J]. 才智， 2017（22）：163.