核心素養背景下語言能力與英語閱讀教學淺析

溫小東

【摘要】目前，英語高考發生了很大的變化，但傳統題型閱讀理解題仍然是最重要的題型，這部分分值在總分中所占的比例最大，英語試卷中70%以上的習題都需要通過閱讀來解決。在此背景下，學生能否采取適當的閱讀策略幫助他們取得好成績并提高閱讀效率，就變得越來越重要。語言能力與英語閱讀教學二者有機地結合，相輔相成。只有徹底轉變傳統教學理念，培養學生閱讀興趣，拓展學生閱讀視野，改變教法，傳導學生讀法，持之以恒，才能使高中英語閱讀教學之路越走越寬。

【關鍵詞】核心素養? 語言能力? 英語閱讀教學

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出了英語學科核心素養的概念。英語學科的核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中，英語語言能力構成了英語學科核心素養的基礎要素。語言能力的提高有助于文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于開拓學生的國際視野和思維方式，開展跨文化交流。語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識是語言能力的重要基礎。學生基于語篇所開展的聽、說、讀、看、寫等學習活動是語言技能的具體體現。語言能力與英語閱讀教學二者有機地結合，相輔相成。

閱讀能力在英語閱讀教學中占有重要地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力。在語篇教學過程中，教師應有意識，有目的地滲透有關語篇的基本知識，幫助學生形成語篇意識，把握語篇的結構特征，從而提高閱讀，理解語篇的能力。教師也要特別注意處理好語音、詞匯，語法與語篇的關系。語音、詞匯，語法都是語篇的有機組成部分，在理解和建構語篇的過程中有著橋梁和紐帶的作用。通過語篇的學習，使學生理解語音、詞匯和語法，以及語音、詞匯和語法是如何相互聯系，共同組織和建構語篇的。

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段。英語閱讀過程其實也是一個促進新知識增長、優化認識結構的過程。在教師鋪墊語言知識的過程中，每一個詞匯的內涵不僅包括單純的詞匯意義或者發音，還反映或體現一種概念，要把每一個詞背后的概念與篇章的內容結合起來。廣泛閱讀可以使學生體驗各種不同的更為豐富的文體，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。

閱讀教學是文本、生活與人們心靈之間的一道橋梁，在教學中教師對文本的解讀與學生對文本的感悟都將直接影響學生的感知、理解、欣賞和評價能力的提升。學生正處在一個人生觀、道德觀的形成時期，閱讀教學有利于推進教師，學生和文本之間的互動實踐，模擬真實的學習情境。另外，在這個過程當中，學生能夠通過學習獲取新知識。所以，在閱讀教學中，要注重挖掘文本的意義和內涵，這樣學生對文本信息的處理就不會停留在語言知識層面，而是在教師鋪墊語言知識之后，學生的認知得以提高。教師應引導學生通過各個知覺角度來把握語篇，引導學生仔細斟酌語篇細節，對同一事物的觀察，不同的學生可以看出不同的意義。在平時的生活和學習中，很多學生善于分析總結，但缺乏獨創性見解，這就要求教師們引導學生打開知覺，將聽、說、讀、寫、看結合起來，對語篇進行整體把握。

不同的語篇類型為學生接觸真實社會生活中豐富的語篇形式提供了機會，也為教師組織多樣的課堂學習活動提供了素材。通過學習閱讀文本中的學科知識，汲取其中的精華，可以讓學生構建完善新的知識體系，認知這個世界，提升認識問題、解決問題的能力，使學生學會欣賞語言，理解語言的意義和語言的美感，豐富生活經歷，體驗不同人物內心的情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，拓展思維，提高審美、鑒賞和評價的能力。

因此，建立在核心素養背景下語言能力的英語閱讀教學其教學目標的定位應該是：獲取文本信息的能力;培養閱讀能力;學習接受語言文化知識的能力;拓展文化視野，發展思維能力;提升人文素養和提高寫作能力。應當遵循的規則是：

（1）足夠量的、適當的、多種文體的閱讀素材;

（2）創設積極的閱讀動機和環境，提供積極的閱讀體驗;

（3）課內和課外閱讀相結合，培養學生的主動學習習慣;

（4）要將專項訓練與綜合訓練結合起來;

（5）語篇修辭手法的賞析和仿寫;

（6）聽、說、讀、看、寫等語言技能的培養是持續和漸進的過程;

（7）圍繞所閱讀的語篇設計聽、說、讀、看、寫的各項學習活動;

（8）鋪墊語言知識，促進新知識的積累，優化知識體系;

（9）增強聽、說、讀、看、寫等學習活動的學生策略意識;

（10）聽、說、讀、看、寫等學習實踐活動中的共性與個性差異。

參考文獻：

[1 ]普通高中英語課程標準（2017年版）.

[2 ]王薔.核心素養背景下英語閱讀教學.

[3 ]張京翠.核心素養與英語閱讀教學.