創(chuàng)新青藍工程，著力專業(yè)發(fā)展

陸建亮

[摘要]教育的飛速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高要求，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。人才的培養(yǎng)離不開教師，因此，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，創(chuàng)新型教育的發(fā)展顯得尤為重要。從教師培養(yǎng)的源頭——青藍工程入手，提出了創(chuàng)新培養(yǎng)青年教師的一系列方式方法，以期為人才的培養(yǎng)奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;青藍工程;模式;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0089-02

當(dāng)今教育飛速發(fā)展，日新月異，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是時代對教育的呼喚，也是教育應(yīng)該擔(dān)負的歷史使命。對此，我們必須加快培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，以創(chuàng)新型的教師發(fā)展創(chuàng)新型的教育，以創(chuàng)新型的教育培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

鑒于此，我們首先對全校教師的狀況做了一個調(diào)查，以期從中尋找一條適合我校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)之路。

雖然，調(diào)查的數(shù)據(jù)，不能直接說明我校創(chuàng)新教師的培養(yǎng)是滯后的，但至少提醒我們，教師專業(yè)發(fā)展的力度明顯不足，以這樣的專業(yè)發(fā)展速度，是很難促進創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的。于是，我們把視線投向了學(xué)校教師培養(yǎng)的源頭——青藍工程，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，對其進行了大膽地改革，推出了一系列的創(chuàng)新舉措。

一、創(chuàng)新青藍工程模式：變“1對X”為“X對Y”

何謂“1對X”模式？就是指一名骨干教師同時和一到幾名年輕教師結(jié)為師徒關(guān)系，在教育教學(xué)上給年輕教師以指導(dǎo)，幫助年輕教師在專業(yè)上獲得發(fā)展。這是我校以前一直采用的青藍工程模式。可近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越大，年輕教師越來越多，僅2017、2018這兩年，就有55位新上崗的教師加盟我校。無論如何，骨干教師的增長遠遠趕不上非成熟教師的加盟速度。如果以傳統(tǒng)的“1對X”模式，來培養(yǎng)這么多的年輕教師，肯定是很難取得實效的，想在創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)上有所突破，更是一句空話。

面對實際情況，我們果斷地打破了“1對X”模式，大膽地推出了“X對Y”這一新的運作模式。

何謂“X對Y”模式？簡單地說，就是以學(xué)校各學(xué)科骨干教師為團隊，成立不同的導(dǎo)師工作室，每個工作室吸納一部分年輕教師作為學(xué)員，形成“X對Y”的形式。目前，我校共有八個導(dǎo)師工作室，幾乎覆蓋到了每一門學(xué)科的教師。每個工作室有一位領(lǐng)銜人，以及四到五名工作室導(dǎo)師。在學(xué)校教師發(fā)展中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各個工作室有目的、有計劃地推進各項工作的開展。經(jīng)過一段時間的摸索與實踐，我們欣喜地看到，在全新的模式下，每位骨干教師，能有更多的精力發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)特長，在團隊中找到了自身存在的價值，并在團隊中進一步提升自己，完善自己;每位年輕教師，都能像蜜蜂釀蜜那般，從不同的花粉中取其精華，在專業(yè)上獲得了又快又好的發(fā)展。

二、創(chuàng)新青藍工程內(nèi)容：變“重技能”為“重素養(yǎng)”

1.加強思想引領(lǐng)，提升教師的教學(xué)理念

為了提升全校教師，尤其是年輕教師的教學(xué)理念，除了采取“走出去，請進來”這樣的常規(guī)措施，來搭建教師與教育教學(xué)專家對話的橋梁，我們還創(chuàng)設(shè)了其他行之有效的平臺。

平臺一：獅小論壇

每學(xué)期各工作室要有計劃地開展理論學(xué)習(xí)活動，每期由一兩位導(dǎo)師開設(shè)講座，可以是宏觀的教學(xué)思考，也可以是某一方面的教學(xué)經(jīng)驗，幫助青年教師打開學(xué)科教學(xué)的視野，豐富教學(xué)的經(jīng)驗。

平臺二：教學(xué)沙龍

每個月，各個導(dǎo)師工作室至少開展一次教學(xué)沙龍活動，每次圍繞一個教學(xué)話題展開交流。導(dǎo)師與導(dǎo)師，學(xué)員與學(xué)員，導(dǎo)師與學(xué)員，敞開心扉，暢所欲言，讓思想在碰撞中閃光，讓理念在探究中提升。

2.著眼教學(xué)指導(dǎo)，改變教師的行走方式

首先，扎實指導(dǎo)學(xué)員的研究課。

各工作室針對每位學(xué)員的研究課，要把好三個關(guān)，即教學(xué)設(shè)計關(guān)、課堂教學(xué)關(guān)、教后反思關(guān)。具體而言，對公開課教案，要“集體會診”，對具體課堂要打磨到位，對教后評議要全面深刻。其中，打磨課堂這一關(guān)，必須做到“三磨”，即磨教學(xué)理念，磨教學(xué)策略，磨教學(xué)細節(jié)。幫助年輕教師尋求先進的教學(xué)理念，選擇最佳的教學(xué)策略，追求完美的教學(xué)細節(jié)，引領(lǐng)他們的課堂從改革中走向創(chuàng)新。

其次，全面開放導(dǎo)師的常態(tài)課。

每位導(dǎo)師的課表，學(xué)員人手一份。每位導(dǎo)師的每節(jié)課都對學(xué)員開放，力求讓年輕教師對課堂教學(xué)看得清，摸得著，學(xué)得像，走得穩(wěn)。有了導(dǎo)師的示范，年輕教師的課堂改革意識和創(chuàng)新意識逐步增強，

3.注重自我提升，點燃教師的學(xué)習(xí)熱情

一個創(chuàng)新型的教師，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是復(fù)雜多元的，需要有各種各樣的專業(yè)知識作保證，那么閱讀就是一條必由之路。每個學(xué)期初，由各個導(dǎo)師工作室列出必讀書目，包括教育教學(xué)專著和人文方面的書籍，組織工作室內(nèi)所有教師開展經(jīng)典共讀，使他們在閱讀中積淀素養(yǎng)，在分享中放飛思想。現(xiàn)如今，我校教師閱讀氛圍濃厚，書香彌漫，芬芳馥郁。

三、創(chuàng)新青藍工程路徑：變“單維度”為“多維度”

傳統(tǒng)的青藍工程，主要是發(fā)揮學(xué)校骨干教師傳、幫、帶的作用，但是，由于骨干教師自身學(xué)養(yǎng)上的限制，使其在引領(lǐng)年輕教師專業(yè)成長的過程中，缺乏更高層次上的理論支撐，以及更為先進的教學(xué)理念的燭照。這種單維度的教師培養(yǎng)路徑，顯然不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)校創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的需要。因此，我們在基于學(xué)校導(dǎo)師工作室的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建并推行了三級教研網(wǎng)絡(luò)，使青藍工程的路徑由單維度變?yōu)槎嗑S度。

1.一級教研

由學(xué)校教師發(fā)展中心組織，各個導(dǎo)師工作室之間相互聯(lián)動，相互合作，開展優(yōu)秀課觀摩、教學(xué)競賽、基本功比武等豐富多彩的教研活動，使導(dǎo)師工作室之間既有適度的競爭，又有愉快的合作，從而進一步激活了全校骨干教師隊伍，極大地促進了學(xué)校年輕教師的專業(yè)成長。

2.二級教研

每學(xué)年，針對各門學(xué)科的需求，學(xué)校會特邀校外教育專家擔(dān)任長期指導(dǎo)，做到每個月有計劃地安排教師上課，由專家參與聽課和評課，把脈教師課堂，變革和提升教師的教學(xué)理念。除了擔(dān)任長期指導(dǎo)的專家以外，學(xué)校每學(xué)期還會邀請其他的教育教學(xué)專家來校執(zhí)教示范課或者作學(xué)術(shù)講座。與此同時，我們鼓勵教師積極參與校外的各級各類教研活動，要求對所學(xué)所思進行總結(jié)并和全校教師分享成果。

3.三級教研

每個學(xué)期，學(xué)校會邀請區(qū)市級相關(guān)學(xué)科的教研員擔(dān)任學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)工作。充分發(fā)揮教研員學(xué)科教研的優(yōu)勢，每個月采取聽評課的形式，使全校教師了解課堂改革的新動向，使教學(xué)改革始終緊跟時代的步伐。

為了切實提高三級教研的實效，學(xué)校每學(xué)年都對教師參與教研的情況進行考核，既看過程，也看成果。過程性資料，主要是聽課記錄、聽課反思、公開課教案等;成果性資料，主要是參加校外各級各類教學(xué)競賽、論文獲獎或發(fā)表情況等。對考核優(yōu)秀的教師，由學(xué)校授予相關(guān)的榮譽稱號，并給予相應(yīng)的獎勵。

四、創(chuàng)新青藍工程視角：變“行業(yè)內(nèi)”為“跨行業(yè)”

如果僅僅囿于教育教學(xué)的圈子來談創(chuàng)新，談發(fā)展，教師的視野必定會受到一定的限制。因此，我們積極打破了行業(yè)界限，誠懇地聘請了一些英雄模范、商界精英、媒體記者、自主創(chuàng)業(yè)者等優(yōu)秀人士，擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)新導(dǎo)師，不定期地請他們來校開設(shè)講座，分享他們事業(yè)發(fā)展過程中的故事和心得。雖然說，隔行如隔山，但是其銳意創(chuàng)新的精神，在各個行業(yè)都是相通的。有了這些創(chuàng)新導(dǎo)師的引領(lǐng)，全校教師自然會觸類旁通，眼界得到了進一步的開闊，創(chuàng)新思維得到了進一步的打開，創(chuàng)新理念得到了進一步的升華。

五、創(chuàng)新青藍工程界線：變“抓局部”為“重全體”

學(xué)校目前擁有一批校、區(qū)、市、省等不同級別的骨干教師，擁有一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的老教師。他們在引領(lǐng)年輕教師成長的同時，自身在專業(yè)上的繼續(xù)發(fā)展也顯得特別重要。因此，對于這部分教師而言，我們采取的是量體裁衣，努力給他們搭建展示的舞臺，爭取深造的機會，創(chuàng)設(shè)成長的條件，使之能夠從優(yōu)秀走向卓越，集中力量打造骨干教師隊伍。

六、創(chuàng)新青藍工程評價：變“要我教”為“我要教”

傳統(tǒng)的青藍工程師徒結(jié)對模式，指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者，其關(guān)系更多的是建立在個人情感方面，師傅導(dǎo)得如何，徒弟學(xué)得怎樣，沒有具體的要求，更缺乏制度的保證。這樣的青藍工程，形式大于內(nèi)容，很難收到真正的效果，不利于當(dāng)下整個創(chuàng)新型教師隊伍的培養(yǎng)。

因此，我們改革了青藍工程的評價機制，主要體現(xiàn)在以下兩點。

1.評選優(yōu)秀導(dǎo)師團隊

每學(xué)期末，由學(xué)校教師發(fā)展中心，對各個導(dǎo)師工作室進行考核，主要從過程性資料、導(dǎo)師和學(xué)員取得的成績等方面量化打分，以此評選優(yōu)秀導(dǎo)師團隊。由學(xué)校給優(yōu)秀導(dǎo)師團隊中的每位導(dǎo)師頒發(fā)榮譽證書，并給予考核獎勵。

2.共享青藍工程榮譽

接受指導(dǎo)的年輕教師，屬于導(dǎo)師團隊中每位導(dǎo)師的徒弟，所取得的榮譽屬于每位導(dǎo)師的指導(dǎo)成果。在評先評優(yōu)方面，政策向在青藍工程方面有突出貢獻的導(dǎo)師傾斜，讓導(dǎo)師們“導(dǎo)有所成”，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

有了以上這些改革措施，青藍工程由原來的學(xué)校要我指導(dǎo)年輕教師，變?yōu)榱宋乙笇?dǎo)年輕教師，競爭意識逐步增強，面貌煥然一新。

兩年來，隨著我校創(chuàng)新青藍工作的逐步深入，全體教師的創(chuàng)新意識不斷提高，創(chuàng)新能力日漸增強，在教育教學(xué)的各個方面嶄露頭角，專業(yè)上得到了飛速發(fā)展。

以下是2018年10月的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)：全校教師163人，35周歲以下教師115人。區(qū)級骨干教師25人，市級骨干教師3人，省級區(qū)級骨干1人;高級教師8人，一級教師51人。教學(xué)競賽中，區(qū)級獲獎56人，市級獲獎35人，省級獲獎8人。省級以上論文發(fā)表103篇。

“茍日新，日日新，又日新。”現(xiàn)如今，我們獅山實驗小學(xué)校，一支充滿活力的教師隊伍正在茁壯成長，他們仰望星空，腳踏實地，在教育教學(xué)的各個方面，大刀闊斧，破浪前行，勇于創(chuàng)新，正昂首走向明亮那方。

（責(zé)編 韋淑紅）