農村高中數學自主學習能力培養的探究

摘 要：學生自主學習能力的培養是目前新課標教程的要求，也是課程進行改革的需要，在農村高中數學教學過程中培養學生的自主學習能力對于提高學生自身的學習效率以及教師的整體教學質量都有著極大的推動力，不僅如此自主學習能力的培養有利于學生掌握正確的學習方法，所以，在農村高中數學教學中要將培養學生的自主學習能力放到首位，讓學生實際掌握到學習方式和學習技巧。本文將主要探究如何培養高中學生數學自主學習能力，以供相關人士參考、交流。

關鍵詞：高中數學;自主學習;能力;培養

學生在進行深入學習數學科目之前一定要將數學基礎打好，并且應當掌握相關解決數學基礎運算的技巧和方式，最終能將方法和自身豐富的想象力結合在一起就能夠更進一步的提高數學的學習能力，數學自主學習能力也能夠得到一定程度的提高。當學生自主學習能力得以提高時，便是其能夠養成良好的數學學習習慣以及掌握正確的解題技巧的時候。這樣一來，教師在進行數學教學過程中的效率自然而然會得到提高，數學課堂的基礎效率能夠提高一定的水準。

一、 培養學生自主學習能力的作用

（一）自主學習能力是學生學習數學的有效方法

學生在進行高中數學的學習過程中，唯有將數學基礎在這之前進行良好、全面的完善，才有可能在高中數學的學習階段養成良好的學習習慣，自主學習的能力得到提高并且能夠跟得上教師的教學步伐。最終學生才有機會在高中數學的學習中獲取大的收獲。現階段，高中數學教學中使用的教材都沒有能夠較為系統、完整的概括整個該數學階段的基礎知識和技能，沒有能夠全面的展現該階段學生學習數學的所有知識點。這樣不完全顯示數學知識點的教材，很容易在學生學習過程中給學生帶來一定的阻礙，尤其是對于一些學習數學過程中未能夠形成較強的自主學習能力的高中學生來說，這樣的教材不能給予其一個較好的學習數學的平臺。在使用這樣教材的前提下，教師倘若能夠提高學生對數學的自主學習能力，將會使得學生在面對這樣的教材進行數學學習的過程中減少一定的阻礙，并且學生也能夠更為容易的掌握教材中所教授的新數學知識并在腦中形成自己的學習思路和框架、體系，最終使得學生站在較高的視角上全面的認識、學習數學知識。自主學習能力的培養使得學生更好地掌握學習數學的方法和途徑，有利于增強學生學習數學的自信心，也能夠高漲學生的學習探索欲和熱情。

（二）自主學習能力是學生學好數學的必備技能

高中生的數學學習基本是在課堂上經由教師的指導和引領完成數學的學習，在課堂外并不會有教師進行相關數學方面的指導，并且由于高中課程種類繁多，數學課時的安排相對應課本知識來講是不足夠的，這樣的情況下教師就很難保證學生能夠進行對數學知識的全面認識和學習。倘若學生自身的自主學習能力較弱，在沒有教師的指導和引領的情況下，學習狀況猶如盲人摸象，最終學生對于數學的學習進程將會一片茫然。這樣一來，就算學生有十足的興趣和經歷融入數學學習，也會因為摸不清道路、找不到方向從而數學成績不見提升甚至不升反降。不同的是，一旦學生的自主學習能力有所提高，學生在教師上課前會進行對知識點的預習工作，并能夠在預習過程中發現自己對知識點的疑問，在課堂上學生可以提問教師自己的疑問并得到解決，教師也不用不停地詢問和觀察學生是否了解新的知識和內容。這樣學生數學學習的效率必然會有所提高，并且其自身也會更加清楚往后的學習規劃和路線。在后期的學習過程中，即使教師的指導工作減少，也不會對學生造成學習上的影響，學生都能夠通過自主學習能力的提高找到數學學習的突破口。

（三）自主學習能力是知識進行更新的需要

如今已經進入了一個信息爆炸的時代，新知識的不斷出現已經呈現出人們沒有辦法很快的吸收、掌握完全的現狀，知識需要更新的頻率也越發升高。這對于高中學生而言倘若不能掌握和提高自身的自主學習能力，只能夠憑靠教師的引領和指導來學習新知識和掌握新技巧那將會意味著被這樣一個信息爆炸的時代拋棄或者落伍于信息更新極為快速的現代。但倘若學生能夠提升自身的自主學習能力并有意識的不斷提高這種能力，就能夠給自身汲取新知識、掌握新技巧開辟出一條寬闊的道路，這樣一來就能夠豐富自身知識的儲備糧，提高自身學習能力，為自身后期發展打下堅實的基礎。

二、 高中數學教育的現狀

在傳統的數學教學模式下，通常的數學教學方式是以教師傳授、學生接受為主，并一直使用到今天。并且，大部分的高中學生到今天還是非常依賴通過教師來進行對新知識的傳授和引導。高中數學教學課堂中，教師更是扮演主要角色，負責在課堂上教授知識，學生作為被動的接收者，接收來自教師所教授的數學新知識。由于高中數學涉及內容繁多，并且高中學習時間中用來學習數學的時間更是少之又少，教師通常只能將剩余新知識以強硬的方式灌輸給學生，學生在接受的過程中并不能全部接受或者全部理解。在教學課堂上，學生能夠與教師交流問題、學生之間對問題進行討論、解決的機會更是幾乎沒有。不僅如此，農村人口現狀存在大多數學生的家長都會外出務工，沒有閑暇時間管理子女學習的現象。這樣一來，高中教師對農村學生的管理工作應該更為引起重視才能培養其自主學習的能力。

三、 自主學習能力的培養探究

（一）教師需重視檢查學生對新知識的預習

預習，對于高中學生學習來說是一個不可缺少的必備環節，學生預習的效果甚至能夠決定其后期學習的質量好壞、效果等等。對于農村的高中學生來說，由于其缺乏家庭的灌輸，學習上的自覺性也會偏差。這時就需要高中教師加強對學生的預習督促工作。例如，教師在教授一章節的數學內容前，要求學生進行適當預習，并提出會在課堂上對基礎知識進行提問，并以此為機會充分檢查學生的預習情況。好的預習效果會使得學生學習起來容易達到事半功倍的效果，一定程度上也能夠幫助學生養成良好的自覺學習的意識。學生具備了良好的學習意識，就會能夠自主地對將要學習的新知識進行分析和先行自主理解知識并根據自身能力解決新知識中的部分問題。不僅如此，學生也能夠將新知識與學習過的舊知識在心中形成鮮明的對比，體會到自身的學習進步，并在其中能夠提升自己對于數學問題的分析、判斷、解決能力。高中數學的教學實踐足以證明，學生想要熟悉掌握高中數學課程務必要養成自主學習的能力。倘若學生沒有足夠的自主學習能力，在后期的高中數學學習過程中不能夠提高自身的學習效率，也不能夠充分的掌握一些有關學習數學的技巧和方法。所以，教師一定要重視學生對于新知識的預習檢查工作的開展，要不停地督促學生良好的完成預習工作，促進學生自主學習能力的養成。

（二）教師需使得學生掌握自主學習的方法

不論是高中數學知識的學習還是其他科目的學習，掌握正確的學習方式都是至關重要的，當學生掌握正確的學習方式也就意味著其離學會新知識的目的地并不遙遠了。自主學習的能力對于農村高中學生來說是非常必要的，其家庭環境沒有過多的約束力，倘若學生自身都沒有足夠的自覺學習意識，那么想要提升學生的總體成績是難上加難的。例如，針對數學來說，數學老師應當為學生梳理、收納多種的自主學習方式，并在合適的時機向學生介紹對應的學習方式。學生在教師介紹學習方法后根據自身情況選擇符合自身學習情況、知識接受程度的學習方法，并經過一段時間的磨合進行適當的調整最終形成完全適合自身的學習方法。教師在學生完全能夠掌握正確、適合自身的學習方法后，就可以進行對學生運用學習方法的檢查和督促。當教師發現學生的運用學習方法的過程中出現問題后要及時進行指導，和學生一起找到問題出現的源頭，這樣有利于學生不斷完善自身的學習方法，促進其自主學習能力的養成。

（三）學生遇到問題時，要先行嘗試解決

在高中數學知識的學習過程中，學生碰到學習問題或者難題是必然的，這時教師不能一味地直接給予指導和幫助，應當先讓學生自行進行對問題的分析和嘗試解答。農村學生的基礎本身較為薄弱，這也使得農村學生更引來老師進行的上課教學，很少會在課下給自己安排適當的學習時間進行科目的作業的問題解決。教師要使得學生掌握自主解決問題的能力，讓學生有時間根據自身總結出來的學習經驗來嘗試解決新的困難。等到學生完成自主解決問題后，教師可以根據學生仍舊存在的問題進行指導和解答，這也有利于加深學生對難題的印象以及對難題解決過程的理解程度。在完成對于學生個人問題的解答后，教師可以將學生的提問進行總結，根據學生共同提出的疑問在后期的課堂講解中進行重點的重復和解答。這時，學生在前期的自主學習過程中能夠已經能夠較為快速地掌握教師的講課方式和解題技巧，也會更加理解在面對這樣的問題時自身存在的不足，最終學生的自主學習能力自然而然得以形成和提高。

（四）培養學生學習興趣

興趣向來是最好的老師，想要使得學生養成自主學習的能力并且在不斷發展的過程中提高自主學習能力，培養其學習興趣也是一大關鍵。對于農村學生來說興趣更是吸引其繼續深入學習的利器，由于本身基礎的缺乏對于學習的興趣就不高。倘若這時教師能夠吸引學生的興趣，將學生真正帶入課堂、走進課堂就是對于農村學生提高自主學習能力的良好開端。高中數學學習內容本身繁多并且枯燥，會使得學生產生厭煩的心理，最終失去學習數學的興趣。對此，教師應當適當營造輕松、愉快的課堂氛圍，并且優化自身的教學方法。在數學教學過程中，教師要有意識地轉變自身的角色，從主要角色轉變成為學生學習的引導者的角色，讓學生成為課堂學習的主人。教師負責回答學生在學習過程中遇到的問題，并與學生進行學習交流，使得學生能夠感受到學習的收獲感。在輕松愉悅的學習環境下，學生的學習效率也會相應地提高，這有助于學生養成良好的自主學習情況。例如，在進行“三角函數圖形與性質”的復習課上，教師可以要求學生將三種函數的性質用表格的形式體現出來，這樣一來能夠促使學生進行自主地對知識的歸納和總結，同時學生對于自身的學習有著強烈的成就感促使其有更大的學習勢頭，并且有利于提高學生對知識點舉一反三的能力。

四、 結束語

學生自主學習能力的培養在高中數學教學當中是尤為重要的，教師要有意識地轉變自身在教學課堂當中的角色，積極培養和提高學生的自主學習能力，為其今后發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]韓超群.高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2018（12）：75.

[2]吳慧.高中數學自主學習能力的培養[J].學園，2017（23）.

作者簡介：

李秀枝，福建省漳州市，福建省平和第六中學。