德育工作在高中地理教學(xué)中的滲透與實施

鮑海會

摘要：在高中地理教學(xué)過程中，教學(xué)改革是發(fā)展的重要趨勢，在教育改革浪潮中，教師必須要掌握好教學(xué)方法和方向，切記不要盲目進(jìn)行改革，也不要閉門造車。隨著新課改理念的提出，社會各界十分重視教學(xué)情況，傳統(tǒng)的地理教學(xué)也受到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念在我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固，所以一定程度上影響著當(dāng)前新課程改革發(fā)展的進(jìn)程。德育工作屬于學(xué)科教學(xué)體系中的重中之重，在新課改背景下開展高中地理教學(xué)，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，有效滲透德育素材，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)其創(chuàng)新思維以及實踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；創(chuàng)新教學(xué)；德育教學(xué)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0019

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，大部分教師在高中地理教學(xué)中習(xí)慣以自我為中心，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生變成了機(jī)械式的被動接收者。由于存在教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以積極主動地進(jìn)行思考探索，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，一提到地理練習(xí)便感到心煩意亂。所以，在新課改背景下，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，將核心素養(yǎng)教學(xué)有效滲透到地理學(xué)科教學(xué)之中。教師要將主動權(quán)交還給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考探索，在此過程中教師必須要與學(xué)生互動交流，不僅要進(jìn)行知識的講解，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行德育教育的滲透，以此提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合品質(zhì)。

一、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化地理德育教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合新課程改革要求開展高中地理教學(xué)，教師必須要確保德育教育貼合教科書的內(nèi)容，深入挖掘地理知識點(diǎn)蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。教師在開展課程教學(xué)時，要與其他任課教師進(jìn)行積極的觀念互換和教學(xué)內(nèi)容的探究，只有教師通過互相學(xué)習(xí)互相拓展，及時創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使地理課程變得更加靈活和多樣，真正地吸引每一位學(xué)生，使地理課堂中充分蘊(yùn)含著德育教學(xué)思想，提升學(xué)生的個人思維能力，使學(xué)生更加快樂開心地成長和發(fā)展。例如，教師在講解“可持續(xù)發(fā)展觀念”時，可以結(jié)合數(shù)據(jù)詳細(xì)地概述國家的人口總量以及資源總量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，突出我國當(dāng)前資源緊缺的現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組的方式探討交流。如：“同學(xué)們，你們考慮一下開采資源對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到哪些作用，又對環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？我們應(yīng)當(dāng)如何看待可持續(xù)發(fā)展理念呢？”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理實驗知識點(diǎn)進(jìn)行思考探索。

通過具體的數(shù)據(jù)展示，營造逼真的環(huán)境污染情況，教師通過動情地講解，使學(xué)生正確認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要意義，使其能夠在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在地理教學(xué)過程中，教師必須要將理論教學(xué)和實踐有效融合，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題的意識，提高學(xué)生的愛國主義情感。

二、使用現(xiàn)代教學(xué)方式使學(xué)生更好地感知知識點(diǎn)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，越來越多的多媒體教學(xué)器材進(jìn)入到課程教學(xué)活動中，在地理教學(xué)中教師必須有效利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的知識探究能力。教師可以通過投影將講解的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如河流和山脈能夠直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對于這些特征一目了然，教師也可以播放記錄影片，展示山脈大川以及江河流域的歷史軌跡，使學(xué)生可以全方位地進(jìn)行思考探索。現(xiàn)代的教學(xué)方式也會隨著當(dāng)前教學(xué)形勢的發(fā)展逐步進(jìn)行優(yōu)化，所以每一位任課教師在實踐教學(xué)活動中應(yīng)通過科學(xué)的引導(dǎo)和積極的探索，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法打開學(xué)生的思維見解，使學(xué)生能夠靈活地學(xué)習(xí)每一節(jié)課程。在此過程中，教師在應(yīng)用多媒體展示時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己居住地區(qū)的地貌以及旅游地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行探討交流，增強(qiáng)學(xué)生對于地理知識的感受，這樣有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真實有效地接受枯燥的地理知識點(diǎn)。

三、采用互動交流方式，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境

地理德育教育的首要目的就是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識的同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在課程講解的過程中必須要重視與學(xué)生之間的溝通交流，有效避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，從而使學(xué)生形成正確的價值觀念。通過師生交流能夠使學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，學(xué)生也能夠改變傳統(tǒng)的錯誤觀念，有助于其形成正確的思維認(rèn)知。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“厄爾尼諾”現(xiàn)象時，可以將全班學(xué)生劃分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生闡述厄爾尼諾帶來的影響，如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)厄爾尼諾能夠引發(fā)暴雨帶來洪水災(zāi)害，同時也會緩解旱情，有助于實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品增收。基于地理專業(yè)角度分析，引導(dǎo)學(xué)生減少二氧化碳的排放，減少能源浪費(fèi)，共同愛護(hù)地球。通過正反現(xiàn)象的分析介紹，能夠使學(xué)生學(xué)會更好地探究與學(xué)習(xí)生活中的知識點(diǎn)，使學(xué)生細(xì)心觀察、努力思考，從而有效實現(xiàn)最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

教師在活動中也可以引導(dǎo)學(xué)生做實驗，制作簡單的地理模型探討課題等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袪顟B(tài)，或者是開展野外地質(zhì)考察以及企業(yè)污水處理調(diào)查情況。在集體性活動中使學(xué)生更好地感悟?qū)嵺`并探究真理，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)以及健康的個性。

綜上所述，當(dāng)前的新課改背景下教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌，但是其仍然處于不成熟的探索階段，我們必須要正確認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)特征，有效創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)舊思維，樹立正確的教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)完善的知識水平，基于綜合化思想的引導(dǎo)下有條不紊地開展學(xué)科探索。所以，教師在地理教學(xué)過程中必須要更新教學(xué)觀念，將德育教育潛移默化地滲透到地理教學(xué)中，這樣有助于提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展。

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（作者單位：廣東省肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)526000）