情境式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝麗麗 劉地貴生

摘要：本文分析了情境式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。首先分析了其重要性，其能夠深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和感知，保障學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。其次分析了通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境三種途徑，構(gòu)建高效率的化學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力和化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0111

素質(zhì)教育的全面推廣，使高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和形式也隨之發(fā)生了一系列的變化。當(dāng)前的課改明確提出要為學(xué)生“減負(fù)”，盡可能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和意愿，使學(xué)生更為輕松地記憶化學(xué)知識(shí)，并形成一定的化學(xué)能力和創(chuàng)新精神。因此，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用情境式教學(xué)，有利于在較為真實(shí)的情境之中去吸收化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)樂趣，充分?jǐn)[脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和局限性，從而在很大程度上保障了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

一、情境式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

化學(xué)，是一門抽象且枯燥的學(xué)科，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常都是化學(xué)教師對(duì)學(xué)生灌輸式的知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生難以牢記全部的知識(shí)點(diǎn)，并產(chǎn)生抵觸的心理，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師運(yùn)用情境式教學(xué)，充分點(diǎn)燃了課堂的氛圍，最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在特定的情境之中，進(jìn)一步去理解與感知化學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生更為全面地吸收化學(xué)知識(shí)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力。

同時(shí)，情境式教學(xué)徹底突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上擁有廣闊的學(xué)習(xí)空間。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，還有利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和感知，從而在很大程度上確保學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

二、情境式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，很多理論知識(shí)和化學(xué)原理，都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以驗(yàn)證的。并且，化學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，其所講解的每一個(gè)理論知識(shí)都離不開實(shí)驗(yàn)的支撐。因此，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)用情境式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生更為直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分激活學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與感知，不斷增強(qiáng)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力和水平，從而確保學(xué)生的化學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行嵘?/p>

例如，在人教版《硫和氮的氧化物》的教學(xué)中，化學(xué)教師要讓學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)、理解二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)，包括酸性氧化物的通性、漂白性、還原性和氧化性。針對(duì)這些問題，化學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組合作的形式探究二氧化硫的溶解性、能否與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步掌握研究非金屬氧化物性質(zhì)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和精神。同時(shí)，化學(xué)教師要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如注射器下端不要離開水面，緩慢拉動(dòng)活塞，要一次性到位才能使抽取的水大約有10mL等，在保證學(xué)生安全的前提下，將一瓶紅色的品紅溶液融入SO2水溶液中，讓學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)之中去觀察現(xiàn)象，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)性質(zhì)的深刻理解與記憶。

2.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

課改下的化學(xué)教學(xué)，是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程。因此，化學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境式教學(xué)模式。并且，任何一門學(xué)科都離不開生活的支持，尤其化學(xué)很多知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，所以化學(xué)教師可以將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不斷拓寬學(xué)生的化學(xué)視野和知識(shí)面，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的自主探究欲望。

例如，在人教版《基本營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，化學(xué)教師要讓學(xué)生掌握糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)以及油脂的水解反應(yīng)，了解其在生活和生產(chǎn)中的作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。針對(duì)此，化學(xué)教師可以圍繞“生活與健康”的話題，引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生活中常見的糖類、油脂和蛋白質(zhì)的食物，營造出寬松融洽的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

在信息化社會(huì)時(shí)代的發(fā)展下，多媒體作為輔助教學(xué)的工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)之中。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境式教學(xué)，化學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性的教學(xué)情境，將抽象的化學(xué)知識(shí)簡單生動(dòng)化，使學(xué)生可以更好地吸收和內(nèi)化化學(xué)知識(shí)概念和定理，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)。

化學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中豐富的圖片、視頻和影像等資料，為學(xué)生制作一個(gè)精美的教學(xué)課件，以圖文并茂的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)旁邊配上相對(duì)應(yīng)的講解步驟、圖片等，促使學(xué)生進(jìn)一步深入地理解和記憶，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，情境式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以構(gòu)建高效率的化學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力和化學(xué)素養(yǎng)。通過化學(xué)教師對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用，可以為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境之中深化對(duì)化學(xué)概念和原理的感知，不斷強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生樹立積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶蓮.情景教學(xué)在高中化學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用探究[J].新課程（教師版），2019（7）：124-125.

[2]韋開佳.情境式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀天下（綜合），2018（12）：167.

（作者單位：①江西省贛州市于都縣第二中學(xué)342300；②江西省贛州市于都中學(xué)342300）